Maestría en Gestión del Aprendizaje en Ambientes Virtuales
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Dado el contexto de la globalización, la internacionalización, la virtualización y la deslocalización que establece la vida digital en general, aparecen los nuevos procesos socioculturales con inéditas formas de relaciones sociales, basadas en otros parámetros y enfoques que, a su vez, se manifiestan en diferentes procedimientos prácticos para la acción social en general, y educativa en particular. Por lo tanto, las nuevas perspectivas en la educación superior se encuentran fuertemente influidas por dos procesos de transformación paralelos y a la vez convergentes: el impacto de las TIC y la mundialización del planeta, que para la educación, en especial de nivel superior, se articula con propuestas a distancia, hoy por medio de la modalidad virtual.
Que en la Declaración Mundial Sobre la Educación Superior para el Siglo XXI, emitida en la conferencia General de la UNESCO de París, en octubre de 1998, se afirmaban los desafíos y objetivos de equidad, calidad y pertinencia que debían caracterizarla, a la par de sostener que ningún país podría garantizar por sí solo un auténtico desarrollo endógeno sostenible, sin crear nuevos entornos formativos que deberían incluir programas educativos a distancia y/o virtuales para favorecer el desarrollo socioeconómico y cultural democrático de los pueblos.
La introducción de las TIC no puede ser un acto improvisado o aleatorio, sino que se requiere de una planificación seria y cuidada si se desean obtener resultados de calidad, que contemplen variadas aristas y componentes ineludibles; ello se relaciona con la necesidad de: apropiación de las TIC en contextos locales donde se desempeñarán personas y organizaciones que deben reformular sus propuestas operativas de enseñanza y aprendizaje a través de una gestión y aplicación inteligente de tecnología; y a la vez, comprensión de las TIC, que significa renovar y adecuar las estrategias de comunicación, planificación, gestión, organización y evaluación para una restructuración organizacional – nacional e internacional –, aprender con otros y de otros en la red y de modo conjunto.
Las instituciones educativas deben contar con personal capacitado, capaz de emprender proyectos de educación on-line desde una perspectiva que considere y domine cada uno de los procesos que conllevan los proyectos de esta naturaleza, tales como el diseño formativo, la secuencia formativa, la acción docente, la generación de contenidos formativos, el trabajo colaborativo entre los participantes, el seguimiento y el control de calidad en los procesos formativos en línea, el desarrollo de recursos y el proceso de evaluación en diversas escalas.
Objetivo General: La formación de cuadros de expertos en las interacciones dentro del ambiente virtual de aprendizaje, capacitados en la aplicación de principios básicos relativos a la gestión del aprendizaje en la virtualidad, la gestión del ambiente de aprendizaje y la construcción de un modelo educativo apropiado para cada institución.
Objetivos Específicos:
a. Formar gestores del aprendizaje en ambientes virtuales que tengan como base de su actuación una visión social fundamentada en la investigación respecto a los procesos de aprendizaje, a los impactos y usos de la tecnología en la educación;
b. Coadyuvar a la formación de expertos en la gestión del aprendizaje en ambientes virtuales capaces de incidir positivamente en los procesos y ambientes de aprendizaje y en la organización donde se desempeñan desde una perspectiva de sistema, con base en fundamentos cognitivos y psicológicos propios de los procesos de aprendizaje del ámbito virtual.
c. Contribuir a la profesionalización en el campo de la educación mediada tecnológicamente, posibilitando la inserción de gestores con manejo de la investigación como fundamento de su acción en ámbitos como:
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Instituciones educativas de cualquier nivel;
-
Áreas de investigación y desarrollo educativo de todo tipo de organizaciones interesadas en modalidades no convencionales;
-
Organizaciones públicas y privadas orientadas a la capacitación y formación;
-
Entidades productoras y administradoras de ambientes virtuales de aprendizaje: museos interactivos, museos virtuales, bibliotecas digitales, servicios de consultoría en línea, asociaciones, redes temáticas, portales educativos, instituciones escolares de cualquier nivel.
a. Tener algún tipo de experiencia en la educación mediada por tecnologías, ya sea como estudiante, docente o coordinador;
b. Poseer experiencia como educador ya sea en la docencia, la capacitación, la organización social, la promoción comunitaria, la tutoría o la orientación;
c. Estar adscrito a algún tipo de organización en la que exista el interés de operar ambientes educativos virtuales y contar con las condiciones para operar proyectos educativos virtuales en dicha organización;
d. Manejar con soltura la computadora: procesadores de texto, elaboración de presentaciones, correo electrónico y navegación por Internet;
e. Manifestar interés en la investigación educativa;
f. Tener aptitud y experiencia en el trabajo en equipo;
g. Poseer facilidad para la lectura y la escritura académica;
h. Capacidad de lectura de textos en el idioma inglés
a. Posean una clara visión de las necesidades sociales y las implicaciones que conlleva el aprendizaje en ambientes virtuales, y estén comprometidos a participar en la transformación de organizaciones y comunidades mediante la acción educativa en entornos virtuales;
b. Sean capaces de generar conocimiento en beneficio de la comunidad o institución donde participan, por medio del desarrollo de proyectos sustentados, empleando tecnología para fundamentar, informar, comunicar y difundir los resultados obtenidos;
c. Planteen como horizonte de sus proyectos educativos la búsqueda del máximo bienestar de sujetos y comunidades a través de propuestas tecnológicas apropiadas a sus contextos, manifestando una actitud propositiva y la capacidad de comunicación dialógica que favorezcan la gestión exitosa de proyectos en su ámbito organizacional;
d. Analicen los procesos de aprendizaje en ambientes virtuales desde una perspectiva cognitiva y psicológica, lo que les permitirá realizar propuestas de mejora fundamentadas, viables y pertinentes;
e. Diagnostiquen el estado actual de la organización- vista como un sistema educativo virtual- y realicen propuestas de desarrollo mediante la integración de equipos de trabajo, para propiciar la mejora de la organización y sus procesos;
f. Intervengan ambientes virtuales de aprendizaje, tomando en cuenta los paradigmas de aprendizaje pertinentes, buscando la mejora de la calidad de sus componentes y de las interacciones que se realizan al interior de éstos;
g. Formulen, operen y evalúen proyectos educativos en ambientes virtuales relacionados con los procesos de aprendizaje, la gestión de ambientes de aprendizaje y el desarrollo de sistemas educativos en la modalidad virtual, por medio de una visión compleja sobre problemáticas, modos de intervención y evaluación en estos ámbitos
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Unidad de aprendizaje |
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Área de formación básica común |
Análisis de paradigmas del aprendizaje Análisis del aprendizaje en ambientes virtuales Diagnóstico de procesos de aprendizaje en ambientes virtuales Análisis de paradigmas de ambientes de aprendizaje Diagnóstico de ambientes de aprendizaje Análisis de sistemas educativos virtuales |
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Área de formación básica particular selectiva |
Mediación y comunicación educativa Mediación social Mediación cognitiva Evaluación del aprendizaje Gestión del conocimiento Gestión de ambientes de aprendizaje Evaluación de ambientes de aprendizaje Desarrollo y gestión de sistemas educativos virtuales Evaluación de sistemas educativos virtuales |
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Área de formación especializante |
Formulación de proyectos educativos I Formulación de proyectos educativos II Formulación de proyectos educativos III Formulación de proyectos educativos IV |
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Área de formación optativa abierta |
Optativa |
Las Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento (LGAC) en las que participan los profesores de la Maestría en Gestión del Aprendizaje en Ambientes Virtuales son las siguientes:
- Aprendizaje mediado por tecnología, procesos de aprendizaje en entornos virtuales con mediación pedagógica, proyectos innovadores, su operación curricular y la toma de decisiones en organizaciones.
- Gestión de ambientes virtuales, desarrolla soluciones tecnológicas para el aprendizaje, crea y gestiona proyectos innovadores personales y/o en equipos multidisciplinarios.
Relación del personal académico (núcleo académico básico) adscrito al programa de posgrado.
| Aprendizaje mediado por tecnología | |
| Gestión de ambientes virtuales |
a. Poseer el título de licenciatura o el acta de titulación en educación, pedagogía, tecnologías de información y/o comunicación, gestión de conocimiento e información, o áreas afines;
b. Acreditar un promedio de 80 como mínimo. En casos excepcionales, por experiencia, práctica profesional y/o perfil, con previo análisis y recomendación de la Junta Académica, se podrán aceptar aspirantes que por alguna razón carezcan del promedio mínimo requerido;
c. Presentar y aprobar un examen de lecto-comprensión de al menos un idioma extranjero. O presentar documentación emitida por alguna instancia reconocida que acredite dichas habilidades;
d. Aprobar el proceso de selección que determine la junta académica del posgrado;
e. Carta de exposición de motivos en la que se mostrará su capacidad para la escritura y la habilidad para la argumentación.
f. Entrevistarse con la Junta Académica del posgrado;
g. Tener algún tipo de experiencia en la educación mediada por tecnologías, ya sea como estudiante, docente o coordinador;
h. Poseer experiencia como educador, ya sea en la docencia, la capacitación, la organización social, la promoción comunitaria, la tutoría o la orientación;
i. Estar adscrito a algún tipo de organización en la que exista el interés de operar ambientes educativos virtuales y contar con las condiciones para operar proyectos educativos virtuales en dicha organización;
j. Cubrir los aranceles correspondientes, y
k. Aquellos adicionales que establezca la convocatoria.
Número total de alumnos matriculados por corte generacional
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Calendario de ingreso |
Matrícula |
|---|---|
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2015B |
14 |
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2016 |
49 |
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TOTAL |
63 |
Fuente: Informe de actividades 2015 y 2016 del Sistema de Universidad Virtual
Fecha de corte de la información: 03 de julio de 2017
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Egresado |
Título del proyecto |
Fecha de examen |
Director(a) |
|---|---|---|---|
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Cadena Tejeda Martha Araceli |
Propuesta de intervención En el proceso de integración académica para alumnos de primer ingreso a la Maestría en Generación y Gestión de la Innovación del Sistema de Universidad Virtual |
26-abr-18 |
Dra. María Isabel Enciso Ávila |
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Gómez Sánchez Paulo Cesar |
Desarrollo de un ambiente virtual de aprendizaje para la capacitación en herramientas de control de calidad, en una empresa del giro textil-automotriz |
18-may-18 |
Mtro. Gerardo Alberto Varela Navarro |
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Popoca Conejo Héctor Javier |
Propuesta para la promoción del entorno personal de enseñanza aprendizaje. |
21-may-18 |
Dra. Laura Rebeca Mateos Morfín |
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López Cabrales Rosa Elena |
Actualización de docentes en educación básica a través del trabajo colaborativo en ambientes virtuales |
17-dic-18 |
Mtra. Edith Inés Ruíz Aguirre |
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Plascencia Montelongo María de Jesús |
Difusión y acompañamiento en la formación docente para Asesores del Sistema de Universidad Virtual de la Universidad de Guadalajara (México) a través de la web 2.0, redes sociales y plataformas específicas |
30-ene-19 |
Dr. Marco Antonio Chávez Aguayo |
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Rodríguez Sánchez José de Jesús |
Fomento al uso, apropiación e incorporación de las TIC en la práctica docente en profesores de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí |
08-feb-19 |
Mtro. Luis Fernando Ramírez Anaya |
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Velasco Montiel Susana Aurora |
Propuesta para el uso de las TIC en el nivel prescolar como apoyo al aprendizaje de la educación artística |
08-mar-19 |
Dr. Marco Antonio Chávez Aguayo |
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Ojeda Claro Liusmary |
Propuesta de una intervención educativa para un curso virtual basada en los resultados de la aplicación de un instrumento diagnóstico |
02-abr-19 |
Mtra. Claudia Adriana González Quintanilla |
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Ramírez Castro Sara Aziyaded |
Propuesta de intervención: Para reducir la tasa de abandono en los cursos de inglés en línea en el ITESO |
30-abr-19 |
Dra. María Isabel Enciso Ávila |
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Marcial Jiménez Guadalupe |
Sistema de Gestión del Conocimiento para el equipo de Diseño instruccional del Tecnólogico de Monterrey |
30-abr-19 |
Mtra. Nadia Livier Martinez de la Cruz |
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Tellez Arana Guillermo |
Incorporación de elementos virtuales de aprendizaje en la modalidad del Bachillerato Autoplaneado de la Universidad del Valle de Atemac (UNIVA) como apoyo al proceso formativo |
06/06/19 |
Dr. Lázaro Marco Chávez Aceves |
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Olivares Robles Claudia Berenice |
Aplicación del aprendizaje móvil en la Unidad de Aprendizaje Curricular Autoconocimiento y Personalidad: una propuesta para incrementar la calidad de los conocimientos adquiridos por los estudiantes de la Escuela Preparatoria No. 12 de la Universidad de Guadalajara· |
04-jul-19 |
Mtra. Claudia Camacho Real |
Relación de productos de los asesores de la maestría
| Nombre del profesor |
Productos o publicaciones |
|---|---|
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Manuel Moreno Castañeda
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| María del Socorro Pérez Alcala |
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| Edith Inés Ruiz Aguirre |
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| María Mirna Flores Briseño |
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| Laura Rebeca Mateos Morfín |
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| Luis Fernando Ramírez Anaya |
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Nadia Livier Martínez de la Cruz |
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Gerardo Alberto Varela Navarro |
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Claudia Camacho Real |
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