Apertura
Utilidad de la alfabetización informacional en la educación secundaria aplicada a la formación ciudadana
Resumen
La alfabetización informacional (ALFIN) demanda de los usuarios de internet apropiaciones teóricas y prácticas que involucran el manejo de software, así como actitudes que devienen el uso responsable de la información. La abundancia de información en la red requiere de un receptor o destinatario que pueda reconocer de manera crítica y reflexiva la intencionalidad de los distintos textos, así como su veracidad y legitimidad. El objetivo de este artículo es evidenciar de qué manera la escuela se convierte en un entorno deseado para la formación de la ciudadanía a partir de prácticas formativas en ALFIN. Mediante un diseño de investigación acción, que combinó la estrategia ex ante y ex post para la observación longitudinal de su implementación, el estudio describe dos momentos de trabajo con estudiantes de noveno grado en una institución educativa de la ciudad de Medellín: la exploración de saberes y la alfabetización informacional. Los resultados muestran, por un lado, la importancia de proponer escenarios de interacción pedagógica conducentes a la formación ciudadana a través de la ALFIN en la educación básica secundaria y, por el otro, la necesidad de superar la visión instrumental que aún pervive en la enseñanza acerca del manejo de la información en la red
Palabras clave
Referencias
Álvarez-Gayou, J., Honold, J., Millán P. (2006). Diseño de una Escala Autoaplicable para la evaluación de la Satisfacción Sexual en Hombres y Mujeres Mexicanos. Academia Edu.
Ambriz, G. S., Hernández, A. Y., Tinajero, P. G., Ambriz, M. L. S., & Thirión, R. F. C. Los Programas de Alfabetización Informacional de la Biblioteca Universitaria ¿Cómo impactan en la docencia e investigación? Rudics, 16. No. 30
Castells, M. (2012). Redes de indignación y esperanza: los movimientos sociales en la era de Internet. Alianza.
Cornella Solans, A. (2004). La cultura de la información como institución previa a la sociedad de la información. Revista Escuela De Administración De Negocios, (33-34), 42–55. //journal.universidadean.edu.co/index.php/Revista/article/view/855
Cortés-Vera, J. (2019). La alfabetización informacional, bastión en tiempos de la posverdad. Bibliotecas. Anales de Investigación; 15(3), 412-420.
De Tezanos, A. (s/f). Notas sobre Investigación-Acción. Documento Red Maestros de Maestros, Unidad de Inducción y Mentoría en el ejercicio profesional docente. CPEIP.
Departamento Administrativo Nacional de Estadística [DANE]. (2020). Encuesta de Calidad de Vida - ECV - 2019. DANE https://bit.ly/3hhC3DO
Guerrero Bermúdez, A. E., Calero Mieles, V. M., Delgado Calero, L. R., (2025). Estrategias para fomentar la competencia informacional en entornos educativos virtuales. Innova Science Journal, 3(1), 30-43
Information literacy group. (2001). Information literacy standards. Council of Australians University Librarians.
Lopes, C. (2024). Entre proyetos: La sostenibilidad de la alfabetización informacional para combatir la desinformación. Trabalho apresentado na Jornada Transfronteiriza #coopera “Bibliotecas en Comunidad” Universidad de Salamanca, Salamanca.
Majó, J. (2002). Ciudadanía social. En: Imbernon, F. (coord.). (2002). Cinco ciudanías para una nueva educación. Grao.
Martí Lahera, Y. (2007). Alfabetización informacional. Análisis y gestión. Alfagrama Ediciones.
Medianero Burga, D. (2010). Metodología de evaluación ex post. Pensamiento Crítico, 13, 071–090. https://doi.org/10.15381/pc.v13i0.9001
Ministerio de Educación Nacional. (2008). Ser competente en tecnología: ¡una necesidad para el desarrollo! MEN.
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2005). Informe de seguimiento de la educación para todos en el mundo. UNESCO.
Renkema, J. (1999). Introducción a los estudios sobre el discurso. Gedisa.
Tedesco, J. C. (2002). Educación y una ciudadanía paritaria. En: Imbernon, F. (coord.). (2002). Cinco ciudanías para una nueva educación. Grao.
Vraga, E. K., Bode, L. y Tully, M. (2020). Creating news literacy messages to enhance expert correctionsof misinformation on Twitter. Communication Research, 49(2), 245-267
DOI: http://dx.doi.org/10.32870/Ap.v17n2.2719
Métricas de artículo
Metrics powered by PLOS ALM
Enlaces refback
- No hay ningún enlace refback.
Apertura vol. 17, núm. 2, octubre 2025 - marzo 2026, es una revista científica especializada en innovación educativa en ambientes virtuales que se publica de manera semestral por la Universidad de Guadalajara, a través de la Coordinación de Recursos Informativos del Sistema de Universidad Virtual. Oficinas en Av. La Paz 2453, colonia Arcos Sur, CP 44140, Guadalajara, Jalisco, México. Tel.: 3268-8888, ext. 18775, www.udgvirtual.udg.mx/apertura, apertura@udgvirtual.udg.mx. Editor responsable: Dr. Rafael Morales Gamboa. Número de la Reserva de Derechos al Uso Exclusivo del Título de la versión electrónica: 04-2009-080712102200-203, e-ISSN: 2007-1094; número de la Reserva de Derechos al Uso Exclusivo del Título de la versión impresa: 04-2009-121512273300-102, ISSN: 1665-6180, otorgados por el Instituto Nacional del Derecho de Autor. Número de Licitud de Título: 13449 y número de Licitud de contenido: 11022 de la versión impresa, ambos otorgados por la Comisión Calificadora de Publicaciones y Revistas Ilustradas de la Secretaría de Gobernación. Responsable de la última actualización de este número: Sergio Alberto Mendoza Hernández. Fecha de última actualización: 30 de septiembre de 2025.