Apertura. Revista de innovación educativa‏

Cámara de Gesell digital: adecuaciones para prácticas profesionales en distanciamiento social

Jaime Sebastian F. Galán Jiménez, Blanca Araceli Rodríguez Hernández, Eva María de León Posadas

Resumen


El objetivo de este estudio fue mostrar el proceso de migración de las prácticas profesionales de una cámara de Gesell, en donde los participantes interactuaban de forma presencial, a un modelo digital en un centro de prácticas que brindaba atención psicológica durante el inicio de la pandemia originada por la covid-19. El método empleado fue investigación-acción con autoestudio tanto de las practicantes como del supervisor, quienes reportaron sus experiencias con esa nueva modalidad. Se otorgó un consentimiento al personal y a los participantes sobre las implicaciones y limitaciones del proceso, así como la intención de publicar los hallazgos. Como resultado, se obtuvo la experiencia de la cámara de Gesell digital, la cual presentó dificultades técnicas; sin embargo, fue una respuesta ética útil para proseguir con prácticas profesionales que tuvo con amplios beneficios para los usuarios, como ventajas de comunicación que permitieron intervenciones sin interrupción por parte del grupo reflexivo. En conclusión, el uso de la cámara digital resultó una alternativa que facilitó la supervisión y el desempeño óptimo de la atención psicológica durante el distanciamiento social.

Palabras clave


Practicante; psicología clínica; ética profesional; enseñanza a distancia; aprendizaje por experiencia

Texto completo:

XML HTML PDF PDF_English EPUB MP3

Referencias


American Psychological Association (APA). (2017). Ethical Principles of Psychologists and Code of Conduct. Washington: APA. https://www.apa.org/ethics/code/ethics-code-2017.pdf

Békés, V. & Aafjes-van Doorn, K. (2020). Psychotherapists’ Attitudes Toward Online Therapy During the Covid-19 Pandemic. Journal of Psychotherapy Integration, 30(2), pp. 238-247. http://dx.doi.org/10.1037/int0000214

Chimpén-López, C.; Moggia, D.; Ferrer, M.; Cano, S.; Florensa, M.; Jorge, A.; Moral, M. y Sagrado, S. (2021). Respuestas desde la terapia y las prácticas narrativas al coronavirus. Revista de Psicoterapia, 32(118), pp. 303-322. https://doi.org/10.33898/rdp.v32i118.420

Corrales, M. (2010). Investigación-acción. En Metodologías de Investigación Cualitativa. San José, Costa Rica: Universidad Estatal a Distancia.

Digión, L. B. y Álvarez, M. M. (2021). Experiencia de enseñanzaaprendizaje con aula virtual en el acompañamiento pedagógico debido al covid-19. Apertura, 13(1), pp. 20-35. http://doi.org/10.32870/Ap.v13n1.1957

Fernández, M. B. y Johnson M, D. (2015). Investigación-acción en formación de profesores: desarrollo histórico, supuestos epistemológicos y diversidad metodológica. Psicoperspectivas, 14(3), pp. 93-105. https://dx.doi.org/10.5027/psicoperspectivas-Vol14-Issue3-fulltext-626

Friedman, S. (2001). El nuevo lenguaje del cambio: la colaboración constructiva en psicoterapia. Barcelona: Gedisa.

Galán, J. S. y de Ávila, X. Y. (2018). Ética y supervisión en psicoterapia. Daena: International Journal of Good Conscience, 13(1), pp. 28-40. http://www.spentamexico.org/v13-n1/A3.13(1)28-40.pdf

Garrido, M. y García-Cubillana, P. (2015). Aportaciones de los modelos sistémicos para la comprensión de la violencia familiar. REDES. Revista de Psicoterapia Relacional e Intervenciones Sociales. is.gd/gFbRRv

George, C. E. (2021). Competencias digitales básicas para garantizar la continuidad académica provocada por el covid-19. Apertura, 13(1), pp. 36-51. http://doi.org/10.32870/Ap.v13n1.1942

González, G.; Barba, R.; Bores, D. y Gallego, V. (2020). Aprendiendo a ser docente sin estar en las aulas. La covid-19 como amenaza al desarrollo profesional del futuro profesorado. International and

Multidisciplinary Journal of Social Sciences, 9(2), pp. 152-177. https://doi.org/10.17583/rimcis.2020.5783

Gucciardi, D. F.; Weixian, J. C.; Gibson, W.; Ntoumanis, N. & N. L. (2020). Motivational climate in the classroom: Factorial and Convergent Validity Evidence of the Need-Supportive Behaviors Scale with Health Science Students. European Journal of Psychological Assessment, 36(2), pp. 324-335. https://doi.org/10.1027/1015-5759/a000524

Gutiérrez, R. (2020). Propuesta de atención para los servicios de psicoterapia en línea (telepsicoterapia) derivados del covid-19 en México. Psicología y Salud, 30(1), pp. 133-136. https://psicologiaysalud.uv.mx/index.php/psicysalud/article/view/2640/4509

Hernández, A. (2007). Supervisión de psicoterapeutas sistémicos: un crisol para devenir instrumentos de cambio. Diversitas: Perspectivas en Psicología, 3(2), pp. 227-238. http://pepsic.bvsalud.org/pdf/diver/v3n2/v3n2a05.pdf

Lysaker, P. H.; Hillis, J. D.; Zalzala, A. B. & Gagen, E. C. (2020). Reflection and recovery from psychosis during the time of covid-19: adaptation in psychotherapy in the United States. Clínica y Salud, 31(2), pp. 99-103. https://dx.doi.org/10.5093/clysa2020a16

Moreno-Proaño, G. (2020). Pensamientos distorsionados y ansiedad generalizada en covid-19. CienciAmérica, 9(2), pp. 1-5. http://dx.doi.org/10.33210/ca.v9i2.314

Organización Iberoamericana de Seguridad Social (OISS). (2020). Recomendaciones de intervención psicológica con pacientes, familiares y profesionales en el contexto de la emergencia sanitaria por covid-19. OISS. is.gd/Qxff4a

Organización Mundial de la Salud (OMS). (12 de septiembre 2020). Coronavirus disease (COVID-19) pandemic. OMS. t.ly/XwjO

Rodríguez, M.; Agostinelli, J.; Daverio, R.; Benedicto, G.; Cocola, F.; Jones, G.; Calligaro, C. y Díaz, M. (2021). Psicoterapia online en tiempos de covid-19: adaptación, beneficios, dificultades. Archivo médico, 21(1), pp. 1-15. https://revistasum.umanizales.edu.co/ojs/index.php/archivosmedicina/article/view/4046

Saucedo, O. Y. y Marrugo, C. M. (2020). “MAGIAC” Implementación de un espacio virtual para apoyar el curso de matemáticas en época de covid-19 en la Institución Educativa Liceo Guillermo Valencia (tesis de licenciatura). Universidad de Córdoba, España. t.ly/nKDO

Scholl, J.; Kohls, E.; Goerges, F.; Steinbrecher, M.; Baldofski, S.; Moessner, M. & Rummel-Kluge, C. (2021). Transfer of face-to face group therapies into online group-chats in a psychiatric outpatient setting during the covid-19 pandemic. JMIR Form Res. https://doi.org/10.2196/27865

Serey, D. y Zúñiga, P. (2021). La convivencia escolar post covid-19: una propuesta didáctica desde el coaching educativo. International Journal of Educational Research and Innovation, (15), pp. 143-161. https://doi.org/10.46661/ijeri.5005

Sesma-Vázquez, M.; Gómez, M.; Rentería, N.; Fernández, E.; Olivares, S.; Rangel, D. M.; Panizo, J.; Noriega, P.; Manassero, V.; Lozano, J.;

Herrera, A.; Campero, M. y Jiménez, S. (2016). El equipo reflexivo sin equipo: el uso de la polifonía y las múltiples voces en la consulta privada. Revista Sistemas Familiares y otros sistemas humanos, 32(1), pp. 14-22. https://asiba.org/index.php/asiba/article/download/32/32/

Tarlow, K. R.; McCord, C. E.; Nelon, J. L. & Bernhard, P. A. (2020). Comparing in-person supervision and telesupervision: A multiple baseline single-case study. Journal of psychotherapy integration, 30(2). https://doi.org/10.1037/int0000210

Velayos, L. y Sánchez, D. (2020). El apego en la práctica clínica durante la pandemia covid-19. Revista de Psicoterapia, 31(116), pp. 295-309. https://doi.org/10.33898/rdp.v31i116.391

Walsh, S. y Ceresato, F. A. (2020). Cambios en el proceso de supervisión en el contexto del aislamiento social preventivo obligatorio. Una mirada sistémica. XII Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología. https://www.aacademica.org/000-007/284

Yacelga, T.; Zúñiga, E.; Paz, C. & Hidalgo-Andrade, P. (2020). Supervision model of mental health telecare volunteers during the covid-19 pandemic. Clinical Neuropsychiatry, 17(6), pp. 361- 364. https://doi.org/10.36131/cnfioritieditore20200605




DOI: http://dx.doi.org/10.32870/Ap.v13n2.2026

Métricas de artículo

Cargando métricas ...

Metrics powered by PLOS ALM

Enlaces refback

  • No hay ningún enlace refback.






Apertura vol. 15, núm. 2, octubre 2023 - marzo 2024, es una revista científica especializada en innovación educativa en ambientes virtuales que se publica de manera semestral por la Universidad de Guadalajara, a través de la Coordinación de Recursos Informativos del Sistema de Universidad Virtual. Oficinas en Av. La Paz 2453, colonia Arcos Sur, CP 44140, Guadalajara, Jalisco, México. Tel.: 3268-8888, ext. 18775, www.udgvirtual.udg.mx/apertura, apertura@udgvirtual.udg.mx. Editor responsable: Alicia Zúñiga Llamas. Número de la Reserva de Derechos al Uso Exclusivo del Título de la versión electrónica: 04-2009-080712102200-203, e-ISSN: 2007-1094; número de la Reserva de Derechos al Uso Exclusivo del Título de la versión impresa: 04-2009-121512273300-102, ISSN: 1665-6180, otorgados por el Instituto Nacional del Derecho de Autor. Número de Licitud de Título: 13449 y número de Licitud de contenido: 11022 de la versión impresa, ambos otorgados por la Comisión Calificadora de Publicaciones y Revistas Ilustradas de la Secretaría de Gobernación. Responsable de la última actualización de este número: Sergio Alberto Mendoza Hernández. Fecha de última actualización: 29 de septiembre de 2023.