Apertura. Revista de innovación educativa‏

Modelos de enseñanza sobre buenas prácticas docentes en las aulas virtuales

Miriam Iliana Véliz Salazar, Victoria Eugenia Gutiérrez Marfileño

Resumen


El estudio de las buenas prácticas docentes en las aulas virtuales se enfoca en conocer las características de las experiencias pedagógicas exitosas para lograr los aprendizajes; sin embargo, en los trabajos publicados hasta la fecha no se identifica una orientación coincidente que integre las características distintivas de las buenas prácticas o los rasgos relevantes para valorar las intervenciones pedagógicas en las aulas virtuales. Frente a esta situación, este artículo presenta un análisis comparativo de modelos de enseñanza sobre buenas prácticas docentes en la educación virtual con la intención de identificar las características de una práctica efectiva. Se sintetiza una revisión bibliográfica compuesta por once propuestas y 25 rasgos de evaluación, en los cuales se encontró que algunas de las prácticas más exitosas son: la retroalimentación continua, la interactividad, los materiales didácticos multisensoriales, conocer las necesidades del alumno y fomentar el aprendizaje activo. A partir de estos resultados, se concluye que la caracterización de las buenas prácticas docentes en las aulas virtuales se centra más en las estrategias pedagógicas que en los apoyos tecnológicos de la educación virtual, por lo que el interés de los profesores considerados como efectivos en su práctica se inclina hacia su especialización didáctica y académica.


Palabras clave


Aulas virtuales; buenas prácticas docentes; educación virtual; enseñanza en línea

Texto completo:

XML HTML PDF

Referencias


Alexander, R. (1997). Policy and Practice in Primary Education: Local Initiative, National Agenda. Londres: Routledge.

Area, M. (2004). Los medios y las tecnologías en la educación. Madrid: Ediciones Pirámide.

Area, M.; San Nicolás, M. y Fariña, V. (2010). Buenas prácticas de aulas virtuales en la docencia universitaria semipresencial. Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, 11(1). Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=201014897002

Baelo, R. (2009). El e-learning una respuesta educativa a las demandas de las sociedades del siglo XXI. Pixel-Bit. Revista de medios y Educación, 35, 87-96. Recuperado de: https://recyt.fecyt.es/index.php/pixel/article/view/61354

Bain, K. (2006). Lo que hacen los mejores profesores universitarios. Valencia: PUV.

Bangert, A. W. (2004). The seven principles of good practice: A framework for evaluating on-line teaching. The Internet and Higher Education, 7(3), 217-232. Recuperado de: https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S1096751604000405?via%3Dihub

Bolívar, C. y Dávila, A. A. (2016). Propuesta de buenas prácticas de educación virtual en el contexto universitario. RED. Revista de Educación a Distancia, (49). Recuperado de: https://revistas.um.es/red/article/view/257681

Cabero, J. (2006). Bases pedagógicas del e-learning. Revista Universidad y Sociedad del Conocimiento, 3(1). Recuperado de: http://rusc.uoc.edu/rusc/ca/index.php/rusc/article/download/v3n1-cabero/265-1182-2-PB.pdf

Cabero, J. y Romero R. (2010). Análisis de buenas prácticas del e-learning en las universidades andaluzas. Revista Electrónica Teoría de la Educación: Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, 11(1), 283-309. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/2010/201014897012.pdf

Cabero, J.; Llorente, M. y Morales, J. (2013). Aportaciones al e-learning desde un estudio de buenas prácticas en las universidades andaluzas. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC), 10(1), 45-60. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/780/78025711004.pdf

Carmona, S. y Rodríguez, S. (2017). Buenas prácticas en la educación superior virtual a partir de especificaciones de estándares e-learning. Sophia, 13(1), 13-26. Recuperado de: http://www.scielo.org.co/pdf/sph/v13n1/v13n1a03.pdf

Chickering, A. W. y Gamson, Z. F. (1987). Seven principles for good practice in undergraduate education. AAHE Bulletin, 39(1), 3-7. Recuperado de: https://www.lonestar.edu/multimedia/sevenprinciples.pdf

Coffield, F. y Edward, S. H. (2009). Rolling out “good”, “best” and “excellent” practice. What next? Perfect practice? British Educational Research Journal, 35(3), 371-390. Recuperado de: https://berajournals.onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1080/01411920802044396

De Pablos, J. y Jiménez, R. (2007). Buenas prácticas con TIC apoyadas en las políticas educativas: claves conceptuales y derivaciones para la formación en competencias ECTS. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 6(2), 15-28. Recuperado de: https://relatec.unex.es/article/view/345

De Zubiría Samper, J. (2006). Los modelos pedagógicos: hacia una pedagogía dialogante. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio.

Dorrego, E. (2016). Educación a distancia y evaluación del aprendizaje. RED. Revista de Educación a Distancia, 50(12). Recuperado de: http://www.um.es/ead/red/50

Durán, R.; Estay-Niculcar, C. y Álvarez, H. (2015). Adopción de buenas prácticas en la educación virtual en la educación superior. Aula Abierta, 43(2), 77-86. Recuperado de: https://core.ac.uk/download/pdf/82043774.pdf

Epper, R. y Bates, A. (2004). Enseñar al profesorado cómo utilizar la tecnología. Buenas prácticas de instituciones líderes. Barcelona: Editorial UOC.

García, A. L. (2002). Aprendizaje y tecnologías digitales. ¿Novedad o innovación? Red Digital, 1. Recuperado de: https://www.researchgate.net/publication/235742093_Aprendizaje_y_tecnologias_digitales_Novedad_o_innovacion

García, A.; Guerrero, R. y Granados, J. (2015). Buenas prácticas en los entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje. Revista Cubana de Educación Superior, 34(3), 76-88. Recuperado de: http://scielo.sld.cu/pdf/rces/v34n3/rces06315.pdf

Graham, C.; Cagiltay, K.; Lim, B.; Craner, J. & Duffy, T. M. (2001). Seven principles of effective teaching: A practical lens for evaluating online courses. The Technology Source, 30(5), 50. Recuperado de: http://aris.teluq.uquebec.ca/portals/598/t3_graham2001.pdf

Grupo DIM. (2014). Grupo DIMEDU: Didáctica, Innovación, Multimedia. Universidad Autónoma de Barcelona. Recuperado de: http://dim.pangea.org/dimnewinvestigacionesyproyectos.htm

Hammer, M. (1990). Reengineering work: Don’t automate, obliterate. Boston: Harvard. Recuperado de: https://hbr.org/1990/07/reengineering-work-dont-automate-obliterate

Hernández, R. M. (2017). Impacto de las TIC en la educación: retos y perspectivas. Propósitos y Representaciones, 5(1), 325-347. http://dx.doi.org/10.20511/pyr2017.v5n1.149

Kearsley, G. (2000). Online Education: Learning and teaching in cyberspace. Belmont, CA: Wadsworth.

Mirete, R. A. (2010). Formación docente en TICS. ¿Están los docentes preparados para la revolución TIC? International Journal of Developmental and Educational Psychology, 4(1), 35-44. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/3498/349832327003.pdf

Montoya, N. R. (2014). Buenas prácticas e-learning en los estudios de posgrado de la Universidad de Granada. La perspectiva docente (tesis doctoral). Universidad Internacional de Andalucía. Recuperado de: https://dspace.unia.es/bitstream/handle/10334/2762/0568_Montoya.pdf?sequence=1

Rodríguez, R. y Niculcar, C. (2016). Las buenas prácticas docentes en la educación virtual universitaria. REDU: Revista de Docencia Universitaria, 14(2), 159-186. Recuperado de: https://polipapers.upv.es/index.php/REDU/article/view/5905/0

Romero, J.; Fernández, R.; Martínez, R.; Álvarez, D.; Álvarez, E. y Álvarez, W. (2014). Las tecnologías de la información y las comunicaciones, las del aprendizaje y del conocimiento y las tecnologías para el empoderamiento y la participación como instrumentos de apoyo al docente de la universidad del siglo XXI. Medisur, 12(1), 289-294. Recuperado de: http://www.medisur.sld.cu/index.php/medisur/article/view/2751/1452

Salmón, (2000). E-Moderating: The key to teaching and learning online. London: Kogan. Valverde, B.; Garrido, A. y Fernández, S. (2010). Enseñar y aprender con tecnologías: un modelo teórico para las buenas prácticas con TIC. Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, 11(1). Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=201014897009

Zabalza, M. (2012). El estudio de las buenas prácticas docentes en la enseñanza universitaria. Revista de Docencia Universitaria, 10(1), 17-42. https://doi.org/10.4995/redu.2012.6120




DOI: http://dx.doi.org/10.32870/Ap.v13n1.1987

Métricas de artículo

Cargando métricas ...

Metrics powered by PLOS ALM

Enlaces refback

  • No hay ningún enlace refback.




Indizaciones


  

Otros índices


Apertura vol. 13, núm. 1, abril - septiembre 2021, es una revista científica especializada en innovación educativa en ambientes virtuales que se publica de manera semestral por la Universidad de Guadalajara, a través de la Coordinación de Recursos Informativos del Sistema de Universidad Virtual. Oficinas en Av. La Paz 2453, colonia Arcos Sur, CP 44140, Guadalajara, Jalisco, México. Tel.: 333268-8888 ext. 18775, www.udgvirtual.udg.mx/apertura, apertura@udgvirtual.udg.mx. Editor responsable: Alicia Zúñiga Llamas. Número de Reserva de Derechos al Uso Exclusivo del Título de la versión electrónica: 04-2009-080712102200-203, e-ISSN: 2007–1094; número de Reserva de Derechos al Uso Exclusivo del Título de la versión impresa: 04-2009-121512273300-102, ISSN: 1665–6180, otorgados por el Instituto Nacional del Derecho de Autor. Número de Licitud de Título: 13449 y número de Licitud de contenido: 11022 de la versión impresa, ambos otorgados por la Comisión Calificadora de Publicaciones y Revistas Ilustradas de la Secretaría de Gobernación. Responsable de la última actualización de este número: Sergio Alberto Mendoza Hernández. Fecha de última actualización: 26 de marzo de 2021.