Apertura. Revista de innovación educativa‏

Competencias digitales básicas para garantizar la continuidad académica provocada por el Covid-19

Carlos Enrique George Reyes

Resumen


La migración de la modalidad presencial a la no presencial en la educación debido a la pandemia provocada por el Covid-19 ha propiciado la transformación de los escenarios para el aprendizaje. En esta investigación se analizaron las percepciones de los estudiantes respecto a la implementación de estrategias de enseñanza basadas en la interacción comunicativa, así como la selección de materiales para el aprendizaje; asimismo, se consideraron sus opiniones respecto a las herramientas tecnológicas para la evaluación. Los sujetos de estudio fueron estudiantes de bachillerato de una institución educativa privada en México. El análisis fue descriptivo, basado en la aplicación de un cuestionario de escala tipo Likert. La recuperación de los datos se llevó a cabo mediante un formulario digital diseñado exprofeso para la investigación. Participaron 248 estudiantes a punto de concluir el cuarto semestre, en el período enero-junio de 2020. Los resultados revelaron que existió una aceptación favorable de las actividades realizadas por los docentes con herramientas digitales, y se evidenciaron algunas áreas de oportunidad, como: la interacción cara a cara, la escasa diversificación de los contenidos seleccionados para el aprendizaje y la evaluación, además de la ausencia de acciones evaluativas basadas en el uso de foros de debate.


Palabras clave


Continuidad académica; Covid-19; educación no presencial; tecnología

Texto completo:

XML HTML PDF

Referencias


Alkin, M. C. & King, J. A. (2017). Definitions of evaluation use and misuse, evaluation influence, and factors affecting use. American Journal of Evaluation, 38, 434-450. http://doi.org/10.1177/1098214017717015

ANUIES. (2020). Plataformas y recursos digitales ante la contingencia de la Covid-19. Recuperado de: https://recursosdigitales.anuies.mx/acciones-de-contingencia-y-continuidad-delas-universidades/

Arazy, O.; Yeo, L. & Nov, O. (2013). Stay on the Wikipedia Task: When Task-Related Disagreements Slip into Personal and Procedural Conflicts. Journal of the American Society for Information Science and Technology, 64(8), 1634-1648. https://doi.org/10.1002/asi.22869

Arnove, R. (2020). Imagining what education can be post-Covid-19. Prospects. Comparative Journal of Curriculum, Learning, and Assessment, 48(1-2), 1-8. https://doi.org/10.1007/s11125-020-09474-1

Baloran, E. (2020). Knowledge, attitudes, anxiety, and coping strategies of students during Covid-19 pandemic. Journal of Loss and Trauma, 25(5), 1-11. https://doi.org/10.1080/15325024.2020.1769300

Barberà, E. (2006). Aportaciones de la tecnología a la e-Evaluación. RED. Revista de Educación a Distancia, VI, 1-13. Recuperado de: https://www.um.es/ead/red/M6/barbera.pdf

Berardi, L. (2015). La investigación cuantitativa, en L. Abero, L. Berardi, A. Capcasale, S. García y R. Rojas. Investigación educativa. Abriendo puertas al conocimiento. Montevideo: Camus Editores.

Brown, C. & Salmi, J. (2020). Putting fairness at the heart of higher education. University World News. The Global Window on Higher Education. Recuperado de: https://www.universityworldnews.com/post.php?story=20200417094523729

Cabero, J.; Estrada, L. y Gutiérrez, J. J. (2017). Diseño y validación de un instrumento de evaluación de la competencia digital del estudiante universitario. Revista Espacios, 38(10), 16. Recuperado de: https://idus.us.es/handle/11441/54725

Cantón, I.; Cañón, R. y Grande, M. (2017). La comunicación como subdimensión de la competencia digital en futuros maestros de primaria. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, 50. http://dx.doi.org/10.12795/pixelbit.2017.i50.02

Cepeda, O.; Gallardo, I. y Rodríguez, J. (2017). La evaluación de los materiales didácticos digitales. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 16(2), 79-95. https://doi.org/10.17398/1695-288X.16.2.79

Choppin, J. & Borys, Z. (2017). Trends in the design, development,and use of digital curriculum materials. ZDM-Mathematics Education, 49(5), 663-674. http://doi.org/10.1007/s11858-017-0860-x

Claro, M.; Salinas, A.; Cabello, T.; San Martín, E.; Preiss, D.; Valenzuela, S. & Jara, I. (2018). Teaching in a digital environment (TIDE): Defining and measuring teachers’ capacity to develop students’ digital information and communication skills. Computers and Education, 121, 162-174. http://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.03.001

Creswell, J. W. & Guetterman, T. C. (2019). Educational research: Planning, conducting and evaluating quantitative and qualitative research. New Jersey: Pearson.

Daniel, S. (2020). Education and the Covid-19 pandemic. Prospects. Comparative Journal of Curriculum, Learning, and Assessment, 48(1-2), 1-6. https://doi.org/10.1007/s11125-020-09464-3

De Paepe, L.; Zhu, C. & Depryck, K. (2018). Online language teaching: Teacher perceptions of effective communication tools, r equired skills and challenges of online teaching. Journal of Interactive Learning Research, 29(1), 129-142. https://www.learntechlib.org/primary/p/181352/

Del Moral, M.; Villalustre, L. y Del Rosario, M. (2016). Relatos digitales: activando las competencias comunicativa, narrativa y digital en la formación inicial del profesorado. OCNOS, 15(1), 22-41. http://doi.org/10.18239/ocnos_2016.15.1.923

Gallardo, I.; San Nicolás, M. y Torres, A. (2019). Visiones del profesorado de primaria sobre materiales didácticos digitales. Campus Virtuales, 8(2), 47-62. Recuperado de: http://uajournals.com/ojs/index.php/campusvirtuales/article/view/512/346

González, J. y Pazmiño, M. (2015). Cálculo e interpretación del Alfa de Cronbach para el caso de validación de la consistencia interna de un cuestionario, con dos posibles escalas tipo Likert. Publicando, 2(1), 62-77. Recuperado de: https://revistapublicando.org/revista/index.php/crv/article/view/22

Hair, J.; Black, W.; Babin, B. & Anderson, R. (2010). Multivariate Data Analysis. Upper Saddle River: Prentice Hall.

Ibrahim, M.; Yusof, M.; Yaakob, M. & Othman, Z. (2019). Communication skills: Top priority of teaching competency. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 18(8), 17-30. http://doi.org/10.26803/ijlter.18.8.2

IESALC-UNESCO. (2020). El Coronavirus-19 y la educación superior: impacto y recomendaciones. Recuperado de: http://www.iesalc.unesco.org/2020/04/02/el-coronavirus-covid-19-y-laeducacion-superior-impacto-y-recomendaciones/

INEGI. (2020). Encuesta Nacional sobre Disponibilidad y Uso de Tecnologías de la Información en los Hogares 2019. Recuperado de: https://www.inegi.org.mx/programas/dutih/2019/

King, J. A. & Alkin, M. C. (2019). The centrality of use: Theories of evaluation use and influence and thoughts on the first 50 years of use research. American Journal of Evaluation, 40, 431-458. http://doi.org/10.1177/1098214018796328

Li, N.; Pyrkova, K. & Ryabova, T. (2017). Teaching communication skills and decision-making to university students. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 13(8), 4715-4723. http://doi.org/10.12973/eurasia.2017.00950a

Llamas, F. y Macías, E. (2018). Formación inicial de docentes en educación básica para la generación de conocimiento con las tecnologías de la información y la comunicación. Revista Complutense de Educación, 29(2), 577-593. http://doi.org/10.5209/RCED.53520

Mailizar, A.; Maulina, S. & Bruce, S. (2020). Secondary school mathematics teachers’ views on e-learning implementation barriers during the Covid-19 pandemic: The case of Indonesia. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 16(7), 1-9. https://doi.org/10.29333/EJMSTE/8240

Matas, A. (2018). Diseño del formato de escalas tipo Likert: un estado de la cuestión. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 20(1), 38-47. https://doi.org/10.24320/redie.2018.20.1.1347

Mayer, R. E. (2014). The Cambridge handbook of multimedia learning. Cambridge University Press.

Mercader, C. (2018). Las resistencias del profesorado universitario a la utilización de las tecnologías digitales. Aula Abierta, 48(2), 167-174. https://doi.org/10.17811/rifie.48.2.2019.167-174

Moreno, A.; López, J.; Pozo, S. y Fuentes, A. (2020). Influencia del contexto en el uso de dispositivos TIC en la formación profesional básica. EDMETIC, Revista de Educación Mediática y TIC, 9(1), 149-169. https://doi.org/10.21071/edmetic.v9i1.12195

Moro, J. (2018). The emergence of digital course materials in higher education and their effectiveness in teaching and engaging students. Publishing Research Quarterly, 34(3), 417-429. http://doi.org/10.1007/s12109-018-9594-z

Murphy, M. (2020). Covid-19 and emergency eLearning: Consequences of the securitization of higher education for post-pandemic pedagogy. Contemporary Security Policy, 41(3), 492-505. https://doi.org/10.1080/13523260.2020.1761749

Nadler, J.; Weston, R. & Voyles, E. (2015). Stuck in the middle: the use and interpretation of mid-points in items on questionnaires. The Journal of General Psychology, 142(2), 71-89. https://doi.org/10.1080/00221309.2014.994590

Navarro, M.; López, Y. y García, E. (2019). El uso de los recursos y materiales digitales dentro y fuera del aula bilingüe. Comunicar, 27(59), 83-92. http://doi.org/10.3916/C59-2019-08

Peirats, J.; Gabaldón, D. y Marín, D. (2018). Percepciones sobre materiales didácticos y la formación en competencia digital. @tic. Revista d´innovació educativa, 20, 54-62. http://doi.org/10.7203/attic.20.12122

Romero, M.; Castejón, F.; López, V. & Fraile, A. (2017). Formative assessment, communication skills and ICT in initial teacher training. Comunicar, 52(25), 73-82. http://doi.org/10.3916/C52-2017-07

Samad, R.; Wahab, H.; Othman, A. & Ali, S. (2016). Teachers’ skill and information and communication technology integration in teaching and learning process. Advanced Science Letters, 22(8), 2066-2069. http://doi.org/10.1166/asl.2016.7779

Sánchez, M.; Martínez, A.; Torres, R.; De Agüero, M.; Hernández, A.; Benavides, M.; Jaimes, C. y Rendón, V. (2020). Retos de la educación a distancia en la contingencia Covid-19. Cuestionario a docentes de la UNAM. Revista Digital Universitaria, 20(3), 1-23. Recuperado de: https://www.revista.unam.mx/prensa/retos-educativos-durante-la-pandemia-de-covid-19-unaencuesta-a-profesores-de-la-unam/

Sariyatun, H. & Akhyar, M. (2018). Teachers’ perception on digital teaching material development in social science education. Journal of Turkish Science Education, 15, 13-21. Recuperado de: http://www.tused.org/index.php/tused/article/view/684

Sorooshian, S. (2020). Quarantine decision due to coronavirus pandemic. Electronic Journal of General Medicine, 17(4). https://doi.org/10.29333/ejgm/7862

Uehara, S. & Martinez, E. (2016). Trends in EFL technology and educational coding: A case study of an evaluation application developed on LiveCode. JALT CALL Journal, 12(1), 57-78. Recuperado de: https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1107945.pdf

Uluyol, C. & Sahin, S. (2016). Elementary school teachers’ ICT use in the classroom and their motivators for using ICT. British Journal of Educational Technology, 47(1), 65-75. https://doi.org/10.1111/bjet.12220

UNESCO. (2020). Covid-19 educational disruption and response. Recuperado de: https://en.unesco.org/covid19/educationresponse

Varela, S. y Valenzuela, J. (2020). Uso de las tecnologías de la información y la comunicación como competencia transversal en la formación inicial de docentes. Revista Electrónica Educare, 24(1). http://doi.org/10.15359/ree.24-1.10

Vidal, M.; Navarro, A. & Gómez, S. (2019). Uso de materiales didácticos digitales en las aulas de Primaria. Campus Virtuales, 8(2), 103-119. Recuperado de: http://uajournals.com/ojs/index.php/campusvirtuales/article/view/516/350

Watermeyer, R.; Crick, T.; Knight, C. & Goodall, J. (2020). Covid-19 and digital disruption in UK universities: afflictions and affordances of emergency online migration. Higher Education, 79,1-19. https://doi.org/10.1007/s10734-020-00561-y

World Bank. (2020). The Covid-19 pandemic: Shocks to education and policy responses. Washington, DC: World Bank. Recuperado de: https://openknowledge.worldbank.org/handle/10986/33696

World Economic Forum. (2020). 4 ways Covid-19 could change how we educate future generations. Recuperado de: https://www.weforum.org/agenda/2020/03/4-ways-covid-19-education-future-generations/

Yi, Y.; Lagniton, P.; Ye, S.; Li, E. & Xu, R. (2020). Covid-19: what has been learned and to be learned about the novel coronavirus disease. International Journal of Biological Sciences, 16(10), 1753-1766. https://doi.org/10.7150/ijbs.45134

Zeer, E. & Stepanova, L. (2018). Portfolio as an instrumental means of self-evaluation of educational and professional achievements of students. Obrazovanie i Nauka, 20(6), 139-157. http://doi.org/10.17853/1994-5639-2018-6-139-157




DOI: http://dx.doi.org/10.32870/Ap.v13n1.1942

Métricas de artículo

Cargando métricas ...

Metrics powered by PLOS ALM

Enlaces refback

  • No hay ningún enlace refback.




Indizaciones


  

Otros índices


Apertura vol. 13, núm. 1, abril - septiembre 2021, es una revista científica especializada en innovación educativa en ambientes virtuales que se publica de manera semestral por la Universidad de Guadalajara, a través de la Coordinación de Recursos Informativos del Sistema de Universidad Virtual. Oficinas en Av. La Paz 2453, colonia Arcos Sur, CP 44140, Guadalajara, Jalisco, México. Tel.: 333268-8888 ext. 18775, www.udgvirtual.udg.mx/apertura, apertura@udgvirtual.udg.mx. Editor responsable: Alicia Zúñiga Llamas. Número de Reserva de Derechos al Uso Exclusivo del Título de la versión electrónica: 04-2009-080712102200-203, e-ISSN: 2007–1094; número de Reserva de Derechos al Uso Exclusivo del Título de la versión impresa: 04-2009-121512273300-102, ISSN: 1665–6180, otorgados por el Instituto Nacional del Derecho de Autor. Número de Licitud de Título: 13449 y número de Licitud de contenido: 11022 de la versión impresa, ambos otorgados por la Comisión Calificadora de Publicaciones y Revistas Ilustradas de la Secretaría de Gobernación. Responsable de la última actualización de este número: Sergio Alberto Mendoza Hernández. Fecha de última actualización: 26 de marzo de 2021