Apertura. Revista de innovación educativa‏

Memoria operativa: efectos de su entrenamiento basado en rutinas multimedia

Ismael Esquivel Gámez

Resumen


El propósito del presente artículo fue evaluar el impacto de un programa de entrenamiento sobre el nivel de la memoria operativa en una muestra de universitarios. Para esto, se implementó un estudio cuasi-experimental con un grupo de control activo de 29 estudiantes de docencia básica y sistemas computacionales. Se aplicaron tareas de alcance complejo previo y posterior a la intervención. Para el entrenamiento se utilizaron rutinas multimedia con el grupo experimental y un taller de elaboración de ensayo académico con el grupo control. La preprueba confirmó igualdad estadística intergrupal para todas las mediciones usadas. La posprueba, a favor del grupo experimental, detectó una diferencia significativa y un tamaño del efecto mayor en la memoria visoespacial, y no significativa con tamaño mediano para la verbal. Adicionalmente, se aplicó la prueba matrices de Raven para determinar los efectos del entrenamiento en la inteligencia, pero no se encontró una diferencia significativa. Se concluye que el entrenamiento basado en rutinas multimedia no generó ganancias en la inteligencia y tampoco en la memoria operativa en su dominio verbal, aunque sí en su dominio visoespacial; sin embargo, los resultados deben ser considerados con reservas debido a la limitación que representó el tamaño de la muestra que, de subsanarse en intervenciones futuras, podrá enriquecer los hallazgos sobre los medios para mejorar la memoria operativa.


Palabras clave


Memoria operativa; efectos; entrenamiento; rutinas multimedia

Texto completo:

XML HTML PDF

Referencias


Adam, C. S. & Vogel, E. K. (2018). Improvements to visual working memory performance with practice and feedback. PloS one, 13(8), e0203279. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0203279

Au, J.; Sheehan, E.; Tsai, N.; Duncan, G. J.; Buschkuehl M. & Jaeggi, S.M. (2015). Improving fluid intelligence with training on working memory: a meta-analysis. Psychonomic Bulletin & Review, 22, 366-377. https://doi.org/10.3758/s13423-014-0699-x

Baddeley, A. (2012). Working memory: theories, models, and controversies.Annual Review of Psychology, 63, 1-29. https://doi.org/10.1146/annurev-psych-120710-100422

Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral science. Hillsdale, NJ: Lawrence Earlbaum Associates.

Conway, A.; Kane, M.; Bunting, M. F., Hambrick, Z.; Wilhelm, O. & Engle, R. (2005). Working memory span tasks: A methodological review and user’s guide. Psychonomic Bulletin & Review, 12(5), 769-786. https://doi.org/10.3758/BF03196772

De Simoni, C. & von Bastian, C. (2018). Working memory updating and binding training: Bayesian evidence supporting the absence of transfer. Journal of Experimental Psychology: General, 147(6), 829-858. https://doi.org/10.1037/xge0000453

Ellingsen, V. J. & Engle, R. W. (2019). Cognitive Approaches to Intelligence, en R. J. Sternberg (ed.), Human intelligence: An introduction. Cambridge University Press.

Esquivel-Gámez, I.; Martínez-Olvera, W.; Galvez-Buenfil, K. E.; Barrios-Martínez, F. L.; López-Azamar, B.; Córdoba-Del Valle, R. y Medina-Cruz, H. (2018). NeuronsWorkOut: experiencias en su aplicación para medir la capacidad de la memoria operativa, en I. Esquivel-Gámez, G. Aguirre, R. Edel y J. Balderrama (coords.), Memoria operativa: medición y propuesta para su desarrollo, apoyadas en TIC. Ciudad de México: Porrúa Print.

Esquivel-Gámez, I.; Aguirre-Aguilar, G.; Barrios-Martínez, F. L. y Gálvez-Buenfil, K. E. (2020). Entrenamiento de la memoria de trabajo: propuesta basada en tareas automatizadas, en R. I. García López, J. A. Armenta, A. L. Rodríguez y M. A. M. Varela (coords.), Investigaciones sobre ambientes educativos mediados por tecnología. Ciudad de México: Clave editorial.

Esquivel-Gámez, I.; Barrios-Martínez, F. L. y Gálvez-Buenfil, K. E. (2020). Memoria operativa, ansiedad matemática y habilidad aritmética en docentes de educación básica en formación. Revista de Educación Matemática, 32(2), 121-149. https://doi.org/10.24844/em3202.05

Fellman, D.; Soveri, A.; Waris, O. & Laine, M. (2017). Training of Verbal Working Memory at sentence level Fails to show Transfer. Frontiers in Communication, 2(14). https://doi.org/10.3389/fcomm.2017.00014

Foster, J. L.; Harrison, T. L.; Hicks, K. L.; Draheim, C.; Redick, T. S. & Engle, R. W. (2017). Do the effects of working memory training depend on baseline ability level? Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory and Cognition, 43(11), 1677. https://doi.org/10.1037/xlm0000426

Guye, S.; De Simoni, C. & von Bastian, C. (2017). Do individual differences predict change in cognitive training performance? A latent growth curve modeling approach. Journal of Cognitive Enhancement, 1(4), 374-393. https://doi.org/10.1007/s41465-017-0049-9

Green, S. C.; Bavelier, D.; Kramer, A.; Vinogradov, S.; Ansorge, U.; Ball, K. & Witt, C. (2019). Improving methodological standards in behavioral interventions for cognitive enhancement. Journal of Cognitive Enhancement, 3(1), 2-29. https://doi.org/10.1007/s41465-018-0115-y

Karbach, J.; Könen, T. & Spengler, M. (2017). Who benefits the most? Individual differences in the transfer of executive control training across the lifespan. Journal of Cognitive Enhancement, 1(4), 394-405. https://doi.org/10.1007/s41465-017-0054-z

Linares, R.; Borella, E.; Lechuga, M. T.; Carretti, B. & Pelegrina, S. (2019). Nearest transfer effects of working memory training: A comparison of two programs focused on working memory updating. PloS one, 14(2), e0211321. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0211321

Maraver, M. J.; Bajo, M. T. & Gómez-Ariza, J. C. (2016). Training on working memory and inhibitory control in young adults. Frontiers in human neuroscience, 10, 588. https://doi.org/10.3389/fnhum.2016.00588

Melby-Lervåg, M.; Thomas S. & Hulme, C. (2016). Working memory training does not improve performance on measures of intelligence or other measures of “far transfer”: Evidence from a meta-analytic review. Perspectives on Psychological Science, 11, 512-534. https://doi.org/10.1177/1745691616635612

Minear, M.; Brasher, F.; Guerrero, C. B.; Brasher, M.; Moore, A. & Sukeena, J. (2016). A simultaneous examination of two forms of working memory training: Evidence for near transfer only. Memory & Cognition, 44(7), 1014-1037. https://doi.org/10.3758/s13421-016-0616-9

Miyake, A. & Shah, P. (eds.). (1999). Models of working memory: Mechanisms of active maintenance and executive control. New York, NY: Cambridge University Press.

Morrison, A. B.; Rosenbaum, G. M.; Fair, D. & Chein, J. M. (2016). Variation in strategy use across measures of verbal working memory. Memory & Cognition, 44, 922-936. https://doi.org/10.3758/s13421-016-0608-9

Redick, T. S.; Wiemers, E. A. & Engle, R. W. (2019). The role of proactive interference in working memory training and transfer. Psychological Research, 1-20. https://doi.org/10.1007/s00426-019-01172-8

Von Bastian, C. & Eschen, A. (2016). Does working memory training have to be adaptive? Psychological research, 80(2), 181-194. https://doi.org/10.1007/s00426-015-0655-z

Von Bastian, C. & Oberauer, K. (2013). Distinct transfer effects of training different facets of working memory capacity. Journal of Memory and Language, 69(1), 36-58. https://doi.org/10.1016/j.jml.2013.02.002

Von Bastian, C. & Oberauer, K. (2014). Effects and mechanisms of working memory training: a review. Psychological Research, 78, 803-820. https://doi.org/1007/s00426-013-0524-6

Raven, J. C. & Court, J. H. (1998). Manual for Raven’s progressive matrices and vocabulary scales. Oxford: Oxford Psychologists. Soveri, A.; Antfolk, J.; Karlsson, L.; Salo, B. & Laine, M. (2017). Working memory training revisited: A multi-level meta-analysis of n-back training studies. Psychonomic Bulletin & Review, 24, 1077-1096. https://doi.org/10.3758/s13423-016-1217-0

Zhao, X.; Xu, Y.; Fu, J. & Maes, J. H. R. (2018). Are training and transfer effects of working memory updating training modulated by achievement motivation? Memory & cognition, 46(3), 398-409. https://doi.org/10.3758/s13421-017-0773-5




DOI: http://dx.doi.org/10.32870/Ap.v13n1.1941

Métricas de artículo

Cargando métricas ...

Metrics powered by PLOS ALM

Enlaces refback

  • No hay ningún enlace refback.




Indizaciones


  

Otros índices


Apertura vol. 13, núm. 1, abril - septiembre 2021, es una revista científica especializada en innovación educativa en ambientes virtuales que se publica de manera semestral por la Universidad de Guadalajara, a través de la Coordinación de Recursos Informativos del Sistema de Universidad Virtual. Oficinas en Av. La Paz 2453, colonia Arcos Sur, CP 44140, Guadalajara, Jalisco, México. Tel.: 333268-8888 ext. 18775, www.udgvirtual.udg.mx/apertura, apertura@udgvirtual.udg.mx. Editor responsable: Alicia Zúñiga Llamas. Número de Reserva de Derechos al Uso Exclusivo del Título de la versión electrónica: 04-2009-080712102200-203, e-ISSN: 2007–1094; número de Reserva de Derechos al Uso Exclusivo del Título de la versión impresa: 04-2009-121512273300-102, ISSN: 1665–6180, otorgados por el Instituto Nacional del Derecho de Autor. Número de Licitud de Título: 13449 y número de Licitud de contenido: 11022 de la versión impresa, ambos otorgados por la Comisión Calificadora de Publicaciones y Revistas Ilustradas de la Secretaría de Gobernación. Responsable de la última actualización de este número: Sergio Alberto Mendoza Hernández. Fecha de última actualización: 26 de marzo de 2021