Apertura / Vol. 1, núm. 1, octubre de 2009
Universidad de Guadalajara
ISSN (versión impresa): 1665-6180
ISSN (versión electrónica): en trámite
Número de reserva (versión electrónica): 04-2009-080712102200-203
México
Gestión de
ambientes
virtuales
Con el propósito de otorgar a la humanidad los medios
suficientes para aprovechar su amplio potencial de desarrollo, la Comisión
Internacional sobre la Educación para el siglo XXI, considera la urgencia de
“retomar y actualizar el concepto de educación durante toda la vida, para
conciliar la competencia que estimula, la cooperación que fortalece y la
solidaridad que une”.1
Desde ese enfoque, la educación a distancia es pionera en tanto que
incorpora en su modelo la idea de la educación para toda la vida, mediante el
desarrollo por competencias. Entre sus alcances, se encuentra la disminución de
las brechas geográficas, culturales y sociales, para que la educación llegue a
más personas o, en un sentido más amplio, para compartir e innovar el
conocimiento.
En ese sentido resulta estimulante el artículo “Análisis de la gestión
de los recursos de un entorno virtual para el aprendizaje y desarrollo de
competencias: una experiencia de educación superior entre México y España”, que
se presenta en el marco del tema de este número: gestión
de ambientes virtuales.
En dicho estudio se expone la experiencia de interacción de estudiantes
de una universidad privada y una pública, de dos países de habla hispana, en
plataformas distintas a las convencionales, para el desarrollo de competencias
profesionales de la disciplina contable.
Sin embargo, en la gestión de ambientes virtuales surgen diversas
problemáticas no sólo de tipo pedagógico, sino también administrativo y
tecnológico, como se aborda en “La gestión en programas a distancia. Estudio de
caso”. Lo que queda claro es que de la gestión depende gran parte del avance
exitoso de los programas educativos en modalidades alternativas.
Así pues, la necesidad de crear mecanismos supone una observancia atenta
al desarrollo de cada programa, a fin de ser capaces de anticipar situaciones
que impidan que éstos funcionen con mayor fluidez en todos sus aspectos. Por
ello, resulta ilustrativo el ensayo que, con el título “La comunicación y la interacción
en contextos virtuales de aprendizaje”, ofrece un panorama de estos dos
aspectos a tomar en cuenta a la hora de propiciar los procesos y la
construcción de aprendizajes colaborativos.
En “Aproximación a un modelo metodológico para el
análisis de las interacciones discursivas en línea”, en la sección
Experiencias, se propone una estrategia para evaluar los procesos de
aprendizaje de un curso virtual, a partir de la evidencia de comunicación que
se genera en un foro.
No obstante que la tecnología facilita el
acortamiento de distancias en varios sentidos, en el texto “Presencia social,
didáctica y cognitiva del docente a distancia”, que abre la sección Educación
para la Vida y el Trabajo, se destaca la cercanía y calidez del docente como un
factor decisivo para la permanencia del estudiante en esta modalidad, al
mostrar las diversas funciones que ejerce en su interacción social, didáctica y
cognitiva con el estudiante.
Por otra parte, el papel del docente se aprecia desde una perspectiva
global y con una visión integradora e integral en el estudio “Competencias
docentes para enfrentar la sociedad del conocimiento”. En él se considera que
en la actualidad la información adquiere un valor agregado en la medida en que
se aprovecha como conocimiento.
En la sección Debate, con el título “Elementos instruccionales
para el diseño y la producción de materiales educativos móviles”, se expone la
experiencia de incorporación de dispositivos móviles como recurso de apoyo a
los procesos de aprendizaje.
Por último, en TIC, se plantean las posibilidades que pueden ofrecer
algunos recursos tecnológicos para la apropiación de contenidos y el desarrollo
de habilidades por parte de los estudiantes, se plantean en el texto “Objetos de aprendizaje como
recursos didácticos para la enseñanza de matemáticas”.
La miscelánea de temas y abordajes que en este medio encontrará el
lector, es apenas un indicio de la variedad de vetas a explotar respecto a la
gestión de ambientes virtuales para la enseñanza y el aprendizaje, que contribuyan
al progreso de la humanidad, fundado en valores universales como la diversidad
cultural, la justicia social, la equidad, la tolerancia y la libertad.
Gabriela
Margarita Suárez Dávila
Octubre 2009
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1 Delors, J. La educación encierra un tesoro (1996). México: Santillana
/ Ediciones UNESCO, p. 11.
