Apertura. Revista de innovación educativa‏

Vol. 8, Núm. 2 / octubre 2016 – marzo 2017 / ISSN 2007-1094

 

ICTs in education: A meta-analysis on research and emerging fields in Mexico

 

 

Karen Michelle Olivares Carmona[1]

Joel Angulo Armenta[2]

Carlos Arturo Torres Gastelú[3]

Elva Margarita Madrid García[4]

 

Abstract

The goal of this study was to comment, analyze and categorize in a descriptive way the generational lines and application of knowledge (GLAK) for various products of scientific research conducted in Mexico in relation to the integration of Information and Communication Technologies (ICTs) to the educational process. The main objectives were: to identify the specific type of population the research would be directed to, to compare the types of population with the greater and lesser number of research studies made, to compare the GLAK with greater and lesser number of studies, and to identify emerging fields of investigation. The methodology considered inclusion criteria in order to select repositories and types of documents to be analyzed (a total of 470 research papers were selected). The GLAKs upon which the research studies were to be conducted were also defined. Within the results, we found that the education levels with the greater and lesser number of students with regard to higher education and preschool education, respectively. The main voids of knowledge were found in the management and quality areas of educational programs, as well as educational policies related to ICTs. The emerging fields of research were related to the education of older adults, indigenous populations, and students with special needs.

 

Keywords: Meta-analysis; scientific research; ICTs; virtual education.

 

 

INTRODUCTION

 

The United Nations’ Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO) declared that the integration of ICTs to the school context has originated several situations that need to be faced by educational institutions; the objective of this inclusion shall be oriented towards the improvement of the quality of education, which will reflect mainly on the learning of the students (2011). The UNESCO (2004) established some criteria to ensure that the use of ICTs is useful in schools; among them, the access to ICTs and internet on behalf of students and pupils, the accessibility to quality digital educational resources and competent professors in the pedagogical implementation of ICTs.

 

Through the last decade, the research in Mexico on education and technology has diversified and generated different works on the integration of ICTs to the educational process; therefore, this meta-analysis seeks to offer an overview on what has happened in the last ten years regarding educational research related to the ICTs in education at the different education levels in the country.

 

 

MEXICO’S GENERAL CONTEXT IN EDUCATION AND TECHNOLOGY

 

According to the results of the Population and Housing Census carried out by the Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI, 2015), Mexico has a population of 119,530,753 people, of which 35.2 million are registered as students in the basic education level, which represents 73.4% of the enrollment of the education system (Gobierno de la República, 2013). Regarding secondary and higher levels, education is provided to 4.4 million young people, and with regard to higher education there are 3.3. million students, which means a coverage of 29.2% (Government of the Republic, 2013), distributed among seven thousand establishments in the entire country (Secretaría de Educación Pública [SEP], 2013).

 

On the other hand, the results of the Program for International Student Assessment (PISA), applied in 2012, reveal that the enrollment in formal education increased for young people above fifteen years old, as well as their performance in mathematics and reading. However, 55% of the students did not achieve the level of basic skills in the mathematics test (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos [OCDE], 2014).

 

The International Telecommunication Union (ITU, 2013), responsible for the annual measuring of the development index of the ICTs (IDT), reported that Mexico obtained a grade of 3.78 (the IDT is pondered on a scale from 0 to 10) and it was ranked at a global level in the 82nd place in 2011, and in the 83rd place, with a score of 3.95, in 2012. For its part, the World Bank reported in 2011 that Mexico allocated 0.43% of the Gross Domestic Product (GDP) to science and technology, unlike other countries with more investment in this area, among those, Japan and Iceland, with 3.39 and 2.6%, respectively.

 

Even though the percentage of illiteracy in the country went down and the coverage of basic education increased (SEP, 2013), investments in science and technology are scarce and the country is lagging with regard to the IDT indicators (ITU, 2013). Nevertheless, different institutions of the country have promoted research projects related to the integration of ICTs to the education process in order to promote significant advances that allow contribution to the elevation of the educational quality in the different sectors of the population.

 

 

OBJECTIVE

 

The general objective of this study was to carry out a meta-analysis that categorizes in generational lines and application of knowledge (GLAK) of diverse research scientific products that pertain the integration of ICTs to the education and formation process that have been carried out in Mexico.

 

The specific objectives were to: identify the type of population to which the investigations are aimed; compare the types of population with most and least number of investigations; compare the GLAK that have more and fewer studies; and identify populations and emerging lines of research.

 

 

METHODOLOGY

 

First of all, we determined what types of documents would be collected and which would be the sources; we opted for magazine articles, postgraduate theses (master’s or doctorate), and presentations in national and international well-known congresses. The repositories selected and their electronic addresses can be found in Table 1.

 

Table 1. Selection of repositories for the search of information.

Type of document

Repository

Electronic address

Magazine articles

Revista Mexicana de Investigación Educativa

http://www.comie.org.mx/v1/revista

 

Revista Apertura de la Universidad de Guadalajara

http://www.udgvirtual.udg.mx/ apertura/index.php/apertura/issue/archive

 

Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo

http://www.ride.org.mx/index.php/RIDE

 

Revista Iberoamericana de Tecnologías del Aprendizaje

http://rita.det.uvigo.es/

index.php?content=Inicio&idiom=Es

Congress Presentations

Congreso Mexicano de Investigación Educativa (COMIE)

https://www.comie.org.mx

 

International Congress of Education and Innovation of Learning Technologies

http://ciie.itesm.mx/es/

Postgraduate Thesis

Thesis Repository of the Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM)

http://tesis.unam.mx/F

 

The criteria to select the repositories were the following: a) that the publications or institutions were renown at a national and international level; b) that the authors of the researches represent different institutions in the country; and c) in the case of magazines, that they are indexed in databases. Furthermore, in order to select the magazine articles, we took into consideration the following inclusion criteria: investigations by Mexican or foreign authors carried out in Mexico, published between 2004 and 2016, and classified as investigation, research or thematic presentation, contribution to a discussion or a methodological review.

 

Regarding the congress records, we considered the presentations on finished investigations, educational innovation projects and innovative practices. We analyzed the publications of the higher education areas, science and technology, and virtual learning environments for the COMIE, as well as technologies for education, education management and innovation, academic innovation in health and educational tendencies for the International Congress of Education and Innovation—a congress organized by the Tecnológico de Monterrey. Furthermore, we looked for Mexican or foreign authors that had carried out their research in the country and whose paper had the following elements: information of the author, institution to which they belong, summary and methodology.

 

Regarding the theses, we choose the repository of the UNAM, as it is considered one of the main Mexican universities, where scientist from all around the country study and do research (UNAM, 2014).

 

Once the repositories were selected, we delimited the GLAK that would be used for the classification and analysis of the information. The choice took as reference the research areas proposed by the COMIE and we integrated the GLAK considered in the inter-institutional doctorate program in Systems and Educational Environments, quality postgraduate supported by the Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt) which is offered in the following institutions: Universidad Veracruzana, Instituto Tecnológico de Sonora, Benemérita Universidad Autónoma de Puebla and Humboldt International University (Florida, United States).

 

We established 16 specific GLAK in total: Innovative processes in higher education and knowledge society; policies for the instrumentation and equipment of ICTs in educational environments; analysis on the use of ICTs in the educational process; educational innovation in the differentiated or emerging learning environments; contribution of the spaces and virtual learning resources; analysis on the influence of the use of the internet in the educational processes that make use of technology; studies on the phenomenon of educational virtualization; open educational movement; training on digital competencies; knowledge and learning networks; models and educational environments; management and quality of the education programs; multimedia and educational development; educational policy and social change; and general line, to which the non-classified documents were integrated in some of the other fifteen areas.

 

Subsequently, we proceeded to collect the information necessary to develop the research. Regarding the area of the articles, we consulted the electronic version of the Revista Mexicana de Investigación Educativa, from volume IX (2004) to XIX (2014); 16 numbers of the magazine Apertura (2009-2016); 21 numbers of the Revista Iberoamericana de Tecnologías del Aprendizaje (2006-2016); and 12 numbers of the Revista Iberoamericana para la Investigación (2010-2016), affiliated to the Centro de Estudios e Investigaciones para el Desarrollo Docente, an organization that is supported by the Conacyt.

 

Regarding the presentations, we reviewed the electronic records of the COMIE in its IX (2007), X (2009), XI (2011) and XII (2013) editions. The record of the 2005 congress could not be obtained, so we omitted it. With regard to the International Congress of Education and Innovation, we examined 534 presentations, published in two volumes (2014-2015), among which we selected the documents that complied with the aforementioned inclusion criteria.

 

For the collection of postgraduate theses, the search was oriented towards the following keywords: education, ICTs, technology, innovation, educational innovation, multimedia, virtual learning environments and educational software.

 

·      Finally, we proceeded to specify the categories to identify the type of population to which the researches were aimed, which were categorized in the following manner:

·      Preschool. It comprises the years of school prior to elementary school; it can vary from one to three years of study. Children, in general, study this level between three and six years of age. In Mexico, the third year of preschool is obligatory since the 2004-2005 school cycle (Rulings of the constitutional united commissions and those pertaining to public education and educational services. Gaceta Parlamentaria, 2001).

·      Primary school. Comprises the six years following preschool. The average age in which children go through this stage goes from five to twelve years of age.

·      Secondary school. Comprises the three years following primary school; it is the last level of basic education.

·      Basic. It is comprised by the levels of preschool, primary and secondary school. Some of the studies from the analysis mention that the research was carried out with regard to basic education without specifying the level.

·      High school. Also known as upper secondary education, comprises three years of study before university; it includes technological establishments.

·      High school and higher education. Some investigations were aimed towards a mixed population that comprised students of upper secondary education and higher education.

·      Higher education. The higher level is the one known as university; in some places it is also called undergraduate studies; it includes technological institutions and training schools.

·      Professors. Investigations oriented towards the analysis of different phenomena associated with the teaching practice, independently of the level of education in which the professors exercise their duties.

·      Postgraduate. The formal studies that occur after university. For the analysis of this research, we considered postgraduate studies as those pertaining to master’s and doctorates.

·      Higher and postgraduate. Mixed category that we added when finding investigations aimed towards university and postgraduate students.

·      Adults. This category includes those studies where the level of education is not specified, but which explain that the work was carried out with an adult population.

·      Not specified. Documents that contain general information without specifying a level of education or specific actors.

·      Emerging. Investigations that we considered as a type of emerging population to work with regard to ICTs and education; for example, older adults and indigenous populations.

 

 

ANALYSIS AND DISCUSSION OF RESULTS

 

In order to find out the reality of Mexico with regard to the investigations related to the inclusion of ICTs in the education field during the period of 2004-2016, we analyzed a total of 470 documents, among which 160 pertained to magazine articles (34.04%), 282 to congress presentations (60.0%), and 28 to postgraduate theses (5.96%). Table 2 shows the results by population and Table 3 shows those related to the GLAK.

 

Table 2. Results on the quality of investigations in Mexico regarding ICTs and education by the types of populations to which they are aimed.

Population

Number of documents found

Percentage

Preschool

1

0.21

Primary

24

5.11

Basic

8

1.70

Secondary

20

4.26

Upper secondary

49

10.43

Upper secondary and higher

2

0.42

Higher

236

50.21

Postgraduate

24

5.11

Higher and postgraduate

3

0.64

Professors

43

9.15

Adults

7

1.49

Non-specified

34

7.23

Emerging

19

4.04

Total

470

100.00

 

As it can be observed, in Mexico, investigations aimed towards higher education (50.21%, i.e., more than half of the studies) were predominant; followed by those related to general basic education (preschool to secondary; 11.28%), upper secondary level (10.43%), and the teaching population (9.15%). We also identified a lack of investigations focused on the preschool and adult levels in general, as well as investigations aimed towards mixed populations, i.e., high school-university and higher-postgraduate.

 

We found emerging populations to be those that were oriented towards digital community centers (Flores, López and De la Torre, 2009), older adults (Aldana and García, 2011; Ramírez, 2015; Sevilla, 2015), adults in rural communities (Salina, Huerta, Porras, Amador and Ramos, 2006), indigenous populations (Jiménez and Gutíerrez, 2010; López, Rosales and Simón, 2015), students with special education needs (Aquino, García and Izquierdo, 2014; Aquino, Izquierdo, García and Valdés, 2016; Camacho and Varela, 2011; Caro, Nevárez, Ayala, Gastélum and Covarrubias, 2015; Rodríguez, Covarrubias and Ayala, 2015; Román, 2015) and studies focused on the community of researchers (Mortera-Guíterrez, 2011; Torres, Cárdenas, Dodero and Juárez, 2010).

 

Table 3. Results on the amount of investigations in Mexico regarding ICTs and education in relation to the GLAK based on which the research is carried out.

GLAK

Number of documents

Percentage

Higher education and knowledge society: innovative processes

54

11.49

Policies for the instrumentation and equipping of ICTs in educational spaces

4

0.85

Analysis on the use of ICTs in the educational process

75

15.96

Education innovation in differentiated or emerging learning environments

28

5.96

The contribution of virtual learning spaces and resources

74

15.74

Analysis on the influence of the use of internet in the educational processes

8

1.70

Studies on the levels, models and modalities of education with the use of technology

21

4.47

Studies on the phenomenon of the virtualization of education

38

8.09

Open education movement

7

1.49

Training on digital competencies

28

5.96

Knowledge and learning networks

39

8.30

Models and educational environments

29

6.17

Management and quality of the education programs

1

0.21

Multimedia and educational development

49

10.43

Educational policy and social change

2

0.43

General line

13

2.77

Total

470

100.0

 

We observed that the documents related to the analysis on the use of ICTs in the educational process (75 documents) and those that refer to the contribution of learning the spaces and virtual resources (74 documents) stand out. In the first line we found investigations on the inclusion of ICTs in secondary education (Cedillo, 2006; Porras, López and Huerta, 2010) or in the formation of professors and students (Aragón, 2011; Arias, 2011; Ávila, 2009; Breceda and Eudave, 2013; Caporal, 2009; Correa, 2012; De los Santos, 2013; García, Corrales and Maldonado, 2013; Hernández, Sánchez, Rodríguez, Caballero and Martínez, 2014; Javier and Ricoy, 2013; López, 2007; López, Flores and Espinoza, 2011; Miranda, 2009; Rodríguez, 2011; Rosas, 2013; Treviño and Morales, 2007; Ugarte, 2008). On the other hand, regarding the contribution of the virtual learning spaces and resources, we identified investigations that have to do with learning objects and virtual platforms and environments (Contreras, Herrera and Ramírez, 2009; García, Ramos and Ramírez, 2009; González, 2014; Hernández, 2007; Ramos, Herrera and Ramírez, 2009; Tirado, 2007; Velasco, Bojórquez and Armenta, 2009).

 

Likewise, there are studies on the innovative processes on higher education and knowledge society (54 documents), and multimedia and educational development (49 documents). Regarding innovative processes, there are studies related to models and innovations in order to exercise teaching in virtual environments (Olea and Garduño, 2011; Chávez, 2011), the design of tutorials or smart systems (Rodríguez, Castillo and Lira, 2013; Salazar, García, Balderrama and Rodríguez, 2016 ), and the development of software or applications to include in the learning processes the use of smartphones, augmented reality, inverted classroom or gamification (Flores, Camarena and Ávalos, 2014; García, Valdovinos, Salgado, Alejo y Muñoz, 2014; Heredia, 2014; Medina, Jaques, and Noguez, 2014; Hinojosa and Rodríguez, 2015; Organista-Sandoval, McAnally-Salas y Lavigne, 2013; Rincón, 2015; Rodríguez, 2014; Tenorio, 2014). In the line of multimedia and educational development, studies in the use of educational software at different levels (Álvarez, 2011; Catalán, Serrano and Concari, 2010; Flores, Otero and Lavallée, 2010; López, Illanes and Domínguez, 2013; Otero, 2011; Portillo, 2013; Quiroz, 2012; Ramírez, 2005) and those related to the use of multimedia resources and their integration to the educational process, stand out (Fernández, 2013; Gasca, 2008; Muñoz, 2007; Pérez, 2007; Portillo, 2013; Rodríguez, 2012; Villaseñor, 2007) .

 

The last lines that stood out due to their number of investigations were the knowledge and learning networks, and that of the studies on the phenomenon of the virtualization of education (39 and 38 documents, respectively). In the first of these, we found studies on the use of forums (García and Pineda, 2010), virtual learning communities (Bautista and Sánchez, 2009), the use of social networks in the educational process (Cuautle, 2011; Medina, Romero and González, 2011), and on the interaction of professors with students through different platforms, online or face to face education with the support of technology (Bautista and Sánchez, 2009; Carvajal, 2011; Casa, 2011; Fernández, 2011; Sotelo and Juárez, 2009; Torres and García, 2007; Trejo and Celis, 2011; Vasconcelos, 2011). Regarding the studies on the phenomenon of virtual education, we identified investigations related to the management processes, with perception and with evaluations and effectiveness in virtual programs or with distance learning (García and Aquino, 2010; García, Hernández, Santos and Fabila, 2009; Pioquinto, Noguez, Jaquez and Neri, 2014; López, Lozano and Rodríguez, 2015; Ramos, 2015; Rivera, Rivera and Campos, 2010; Vázquez, 2014; Yáñez, Rodríguez and Briones, 2011). The rest of the lines had an inferior percentage, which oscillated between 6.17 (models and educational environments) and 0.21 (management and quality of the educational programs).

 

In this analysis we identified as emerging research topics those that refer to digital community centers (Flores, López and De la Torre, 2009); to the use of ICTs to stimulate cognitive processes (Aldana and García, 2011); to the meaningful use of technology in a rural environment for the education of adults (salinas, Huerta, Porras, Amador and Ramos, 2006); to the development of intelligent tutors, platforms, software and mobile applications (Organista-Sandoval et al., 2013; Palmero and González, 2015; Rodríguez, Castillo and Lira, 2013; Salazar et al., 2016; Santiago, Quezada and Delgado, 2014); and to the use of virtual reality, third dimensions and videogames (gamification) as well as strategies to favor learning (Flores et al., 2014; García et al., 2014; Rodríguez, 2014; Romero and Lankenau, 2015; Ruíz and Ríos, 2014).

 

 

CONCLUSIONS

 

According to the results that were analyzed, the development that has originated in Mexico in the last decade with regard to the investigation on the integration of ICTs in education, has been exponentially addressed. Having made the previous observation, there have been some recent contributions (Edel and Navarro, 2015) on the meta-analysis of virtual learning environments for the period of 2002-2011 that, through the Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior, have formed a group of researchers from national universities. This progress can be observed in the diversity of the GLAK on which national and foreign researches are doing their works. Despite the advances, there is still a long way to go, as there is some lag in some sectors of the school population, such is the case of basic education, especially for preschool, where there is a significant lack of studies.

 

A large part of investigations is oriented towards higher and adult education, from which the question arises of why the investigators prefer to aim their efforts at this sector. Some hypotheses derive from this, for example, the consideration that the majority of people devoted to investigation work in higher education establishments; this makes it more accessible to work with adult people or because universities are the most accessible institutions for investigators. These, however, are items left for future studies.

 

From the results obtained we also conclude that there are some emerging research areas that are underserved, areas which have emerged due to specific needs, such as older adults or habitants of rural communities. This situation highlights the dynamism that the research process in Mexico has taken, as new means to bring solutions to the problems presented by different sectors of the population are being explored.

 

Finally, the contrast between the GLAK on which the investigation and some voids of knowledge are based on stands out. On the one hand, an important portion of the studies is related to the analysis of the use of ICTs in the educational process—what are the contributions offered by the virtual learning resources and environments and topics that relate to multimedia and educational development. On the other, we point out the need for more research to be done on the management and quality of educational programs, the virtualization of education, levels, models and modalities of education mediated with technology, and studies referring to educational policies and social change.

 

The advances achieved in the last decade in the country are significant, but there are also big future challenges for the investigative community, before which a broad range of opportunities arises for exploration, with innovative aspects that need to be researched and traditional or emerging populations that demand their attention.

 

Future works on this object of study should comment, analyze and categorize information related to the production of graduate and postgraduate theses; the creation of scientific forums (congress records); the production based on information from articles; the analysis of free-access articles; and the bibliographic creation of print and digital books.

 

 

BIBLIOGRAPHICAL REFERENCES

 

Aldana González, Gabriela y García Gómez, Liliana. (2011). Las tecnologías de la información y comunicación (TIC´s) como alternativa para la estimulación de los procesos cognitivos en la vejez. Presentado en el XI Congreso Mexicano de Investigación Educativa, San Nicolás de los Garza, Nuevo León. Recuperado de http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v11/docs/area_07/2018.pdf

Álvarez Paredes, José Arturo. (2011). Evaluación del software educativo Evolución. Origen de la biodiversidad, como recurso didáctico. Tesis de maestría, Universidad Nacional Autónoma de México. Recuperado de http://132.248.9.195/ptb2011/febrero/0666269/Index.html

Aquino Zúñiga, Silvia Patricia; García Martínez, Verónica; Izquierdo Sandoval, Manuel Jesús. (2014). Tiflotecnología y educación a distancia: propuesta para apoyar la inclusión de estudiantes universitarios con discapacidad en asignaturas en línea. Apertura, vol. 6, núm. 1. Recuperado de http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/516

Aquino Zúñiga, Silvia Patricia; Izquierdo Sandoval, Manuel Jesús; García Martínez, Verónica; Valdés Cuervo, Ángel Alberto. (2016). Percepción de estudiantes con discapacidad visual sobre sus competencias digitales en una universidad pública del sureste de México. Apertura, vol. 8, núm. 1. Recuperado de http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/788

Aragón Calderas, América Elizabeth. (2011). Diseño y aplicación de un curso-taller de capacitación docente en el uso y aplicación de las TIC: el diseño y la comunicación visual en las tecnologías de la información y la comunicación. Tesis de maestría, Universidad Nacional Autónoma de México. Recuperado de http://132.248.9.195/ptb2011/septiembre/0672642/Index.html

Arias González, Norma Josefina. (2011). Las TIC en la práctica docente universitaria: un diagnóstico sobre los profesores de la licenciatura en pedagogía de la FES Aragón. Tesis de maestría, Universidad Nacional Autónoma de México. Recuperado de http://132.248.9.195/ptb2011/septiembre/0672762/Index.html

Ávila Ontiveros, Celia. (2009). La influencia del uso de la tecnología en la adquisición de una lengua extranjera. Presentado en el X Congreso Mexicano de Investigación Educativa, Veracruz, México. Recuperado de http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v10/pdf/area_tematica_07/ponencias/0471-F.pdf

Bautista Acosta, Edilia y Sánchez Reyes, Rodolfo. (2009). Las comunidades virtuales de aprendizaje en la educación presencial como medio para fomentar el uso de las TIC en los estudiantes de nivel medio superior (propuesta). Presentado en el X Congreso Mexicano de Investigación Educativa, Veracruz, México. Recuperado de http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v10/pdf/area_tematica_07/ponencias/1101-F.pdf

Breceda Pedrosa, Martha Angélica y Eudave Muñoz, Daniel. (2013). Las TIC en la formación inicial docente. Barreras para su exitosa incorporación. Presentado en el XII Congreso Mexicano de Investigación Educativa, Guanajuato, Guanajuato. Recuperado de http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v12/doc/0479.pdf

Camacho Real, Claudia y Varela Navarro, Gerardo Alberto. (2011). Inclusión educativa virtual de estudiantes con discapacidad motora. Apertura. Recuperado de http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/223

Caporal, Gloria. (2009). Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la formación de los alumnos del Colegio de Ciencias y Humanidades, Plantel Oriente: sugerencias didácticas para el Taller de Comunicación II. Tesis de maestría, Universidad Nacional Autónoma de México. Recuperado de http://132.248.9.195/ptd2009/abril/0642161/Index.html

Caro Cota, Jesús Francisco; Nevárez Cornejo, Ricardo; Ayala Hernández, Salvador Ángel; Gastelúm Acosta, Celina; Covarrubias Díaz Courder, María Anabel. (2015). Aplicación para tablet como apoyo para el fortalecimiento de los músculos empleados para el habla –logopedia– en niños. Presentado en el II Congreso Internacional de Innovación Educativa, México, DF. Recuperado de https://drive.google.com/file/d/0Bxu5PCww2WDQSnAtbmRmN0FXejg/view?ts=566cbf03

Carvajal Cantillo, Enna. (2011). Proceso de construcción colaborativa de textos académicos mediado por computadora. Presentado en el XI Congreso Mexicano de Investigación Educativa, San Nicolás de los Garza, Nuevo León. Recuperado de http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v11/docs/area_07/0785.pdf

Casas Olivera, Marisol. (2011). La implicación del pedagogo en el blog educativo. Presentado en el XI Congreso Mexicano de Investigación Educativa, San Nicolás de los Garza, Nuevo León. Recuperado de http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v11/docs/area_07/1700.pdf

Catalán, Lidia Cecilia; Serrano, Graciela María; Concari, Sonia Beatriz. (2010). Construcción de significados en alumnos de nivel básico universitario sobre la enseñanza de física con empleo de software. Revista Mexicana de Investigación Educativa, vol. 15, núm. 46, pp. 873-893. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=14015585009

Cedillo Ávalos, Tenoch Esaú. (2006). La enseñanza de las matemáticas en la escuela secundaria: los sistemas algebraicos computarizados. Revista Mexicana de Investigación Educativa, vol. 11, núm. 28, pp. 129-153. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=14002807

Chávez Castañeda, Guadalupe. (2011). De la pizarra a lo virtual, innovación para incluir a los docentes en entornos virtuales de aprendizaje Apertura. Recuperado de http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/220

Contreras Arriaga, Josefina; Herrera Bernal, Alberto; Ramírez Montoya, María Soledad. (2009). Entre el diseño y el desarrollo de recursos de aprendizaje móvil: identificación de avances y retos a través de una investigación. Presentado en el X Congreso Mexicano de Investigación Educativa, Veracruz, México. Recuperado de http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v10/pdf/area_tematica_07/ponencias/0683-F.pdf

Correa Nava, Abelardo. (2012). Discurso, saberes y prácticas de los profesores de educación básica: las TIC como opción pedagógica o reproducción. Tesis de doctorado, Universidad Nacional Autónoma de México. Recuperado de http://132.248.9.195/ptd2013/enero/509008675/Index.html

Cuautle Reyes, Osvaldo. (2011). Uso de redes sociales como estrategia de aprendizaje con estudiantes del bachillerato general de Puebla. Una experiencia de estudio en el BGO “San Andrés”. Presentado en el XI Congreso Mexicano de Investigación Educativa, San Nicolás de los Garza, Nuevo León. Recuperado de http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v11/docs/area_07/1841.pdf

De los Santos, Sheyla. (2013). La formación del docente de primaria en el uso de las TIC en educación: el caso de enciclomedia. Tesis de maestría, Universidad Nacional Autónoma de México. Recuperado de http://132.248.9.195/ptd2013/enero/096149395/Index.html

Dictámenes de las comisiones unidas de punto constitucionales y de educación pública y de servicios educativos. Gaceta Parlamentaria, año V, núm. 910, 2001. Recuperado de http://gaceta.diputados.gob.mx/Gaceta/58/2001/dic/20011229.html

Edel, Rubén; Navarro, Yadira. (2015). Entornos virtuales de aprendizaje. México: ANUIES.

Fernández Cárdenas, Juan Manuel. (2011). La secuencialidad conversacional en eventos comunicativos mediados por tecnología digital: analizando la participación de niños de primaria en la construcción colaborativa de páginas web. Presentado en el XI Congreso Mexicano de Investigación Educativa, San Nicolás de los Garza, Nuevo León. Recuperado de http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v11/docs/area_07/1383.pdf

Fernández González Angulo, Ernesto. (2013). Aprendiendo a aprender en el laboratorio multimedia de idiomas: el fomento al aprendizaje autónomo con recursos multimedia. Tesis de maestría, Universidad Nacional Autónoma de México. Recuperado de http://132.248.9.195/ptd2013/octubre/0703359/Index.html

Flores Cruz, Jesús Alberto; Camarena Gallardo, Patricia; Ávalos Villarreal, Elvira. (2014). La realidad virtual, una tecnología aplicable al proceso de enseñanza de los estudiantes de ingeniería. Apertura, vol. 6, núm. 2. Recuperado de http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/547

Flores Guerrero, Katiuzka; López de la Madrid, María Cristina; De la Torre García, Eduviges. (2009). Centros comunitarios digitales del sistema E-México: caso de Gómez Farías, Jalisco. Presentado en el X Congreso Mexicano de Investigación Educativa, Veracruz, México. Recuperado de http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v10/pdf/area_tematica_07/ponencias/0241-F.pdf

Flores Macías, Rosa del Carmen; Otero de Alba, Araceli; Lavallée, Marguerite. (2010). La formación de lectores en secundaria mediante un software educativo. Revista Mexicana de Investigación Educativa, vol. 15, núm. 44, pp. 113-139. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=14012513007

García Alcaraz, Jorge Luis; Corrales Prieto, Reyna Aracely; Maldonado Macías, Aidé Araceli. (2013). Uso de laptops por estudiantes universitarios y su impacto en la eficiencia académica. Revista Mexicana de Investigación Educativa, vol. 18, núm. 57, pp. 561-583. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=14025774011

García Cabrero, Benilde y Pineda Ortega, Vania Jocelyn. (2010). La construcción de conocimiento en foros virtuales de discusión entre pares. Revista Mexicana de Investigación Educativa, vol. 15, núm. 44, pp. 85-111. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=14012513006

García Martínez, Verónica y Aquino Zúñiga, Silvia Patricia. (2010). La aplicación de un modelo de evaluación en modalidades a distancia. El caso de programas de ciencias económico-administrativas. Apertura, vol. 2, núm. 1. Recuperado de http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/16

García Martínez, Verónica; Hernández Chirino, Mario; Santos Fajardo, César Manuel; Fabila Echauri, Angélica. (2009). La gestión en modalidades de programas a distancia. Estudio de caso. Apertura, vol. 1, núm. 1. Recuperado de http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/14

García Reyes, Citlali; Valdovinos Rosas, Rosa María; Salgado Gallegos, Mireya; Alejo Eleuterio, Roberto; Muñoz Jiménez, Vianney. (2014). Realidad virtual y entornos como apoyo al acercamiento universidad-comunidad: el caso de la Facultad de Ingeniería de la UAEMex. Apertura, vol. 6, núm. 1. Recuperado de http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/520

García Santos, Zoila Libertad; Ramos Jaubert, Rocío Isabel; Ramírez Chávez, Jorge. (2007). Investigador del postgrado en entornos virtuales. Presentado en el IX Congreso Mexicano de Investigación Educativa, Mérida, Yucatán. Recuperado de http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v09/ponencias/at07/PRE1178910574.pdf

Gasca Pineda, Lilia Esther. (2008). Elaboración de material didáctico multimedia para el tema de enlace químico. Tesis de maestría, Universidad Nacional Autónoma de México. Recuperado de http://132.248.9.195/pd2008/0628042/Index.html

Gobierno de la República (2013). Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018. México, DF. Recuperado de http://pnd.gob.mx/

González, Iriana. (2014). Los entornos virtuales como espacios de enseñanza-aprendizaje: una propuesta para el bachillerato. Tesis de maestría, Universidad Nacional Autónoma de México. Recuperado de http://132.248.9.195/ptd2014/mayo/094062124/Index.html

Heredia Escorza, Eloisa Olivia. (2014). Aula invertida y gamificación en la formación de la responsabilidad social y la ciudadanía desde el aula universitaria. Presentado en el I Congreso Internacional de Innovación Educativa, México, DF. Recuperado de https://drive.google.com/file/d/0Bxu5PCww2WDQQzBhQjY2bUV1UDQ/view

Hernández Burgos, Juan Enrique. (2007). El aprendizaje de la mecánica clásica en ambientes virtuales. Presentado en el IX Congreso Mexicano de Investigación Educativa, Mérida, Yucatán. Recuperado de http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v09/ponencias/at07/PRE1182284112.pdf

Hernández Rojas, Gerardo; Sánchez González, Patricia; Rodríguez Valera, Erika I; Caballero Becerril, R. Stephanie; Martínez Martínez, Mariana. (2014). Un entorno b-learning para la promoción de la escritura académica de estudiantes universitarios. Revista Mexicana de Investigación Educativa, vol. 19, núm. 61, pp. 349-375. Recuperado de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-66662014000200002

Hinojosa Espinosa, Carlos Manuel y Rodríguez Abrego, Francisco. (2015). Evaluando la fusión del modelo aula invertida y PBL en un curso de física. Un caso de éxito. Presentado en el II Congreso Internacional de Innovación Educativa, México, DF. Recuperado de https://drive.google.com/file/d/0Bxu5PCww2WDQSnAtbmRmN0FXejg/view?ts=566cbfrrecuperado

INEGI (2015). Panorama sociodemográfico de México 2015. Recuperado de http://www3.inegi.org.mx/sistemas/Panorama2015/Web/Contenido.aspx#EstadosUnidosMexicanos33000

Javier, Alberto Enrico; Ricoy, Carlos Mario. (2013). El uso e impacto de las TIC en los estudiantes del nivel superior: un estudio en las carreras de Derecho y Sociología de la UJAT. Presentado en el XII Congreso Mexicano de Investigación Educativa, Guanajuato, Guanajuato. Recuperado de http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v12/doc/0943.pdf

Jiménez León, Alejandro y Gutiérrez Vallejo, María Graciela. (2010). Software libre como alternativa para desarrollar sistemas informáticos basados en la lengua indígena de la población. El caso de OpenBiblio distribución náhuatl. Apertura. Recuperado de http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/ apertura/article/view/132  

López Azamar, Bertha; Rosales Barrales, José Antonio; Simón, Javier Damián. (2015). Habilidades sobre TICS, alumnos de procedencia indígena de ingreso a UNPA. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, vol. 6, núm. 11. Recuperado de http://www.ride.org.mx/index.php/RIDE/ article/view/162

López Cuevas, Leticia. (2007). Estudio sobre el impacto del uso de la tecnología, en el curso de química inorgánica montado en la plataforma Blackboard de la Prepa Tec en la Ciudad de México. Presentado en el IX Congreso Mexicano de Investigación Educativa, Mérida, Yucatán. Recuperado de http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v09/ponencias/at04/PRE1178254894.pdf

López de la Madrid, María Cristina; Flores Guerrero, Katiuzka; Espinoza de los Monteros Cárdenas, Adolfo. (2011). Uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la docencia universitaria. El caso de la universidad de Guadalajara. Presentado en el XI Congreso Mexicano de Investigación Educativa, San Nicolás de los Garza, Nuevo León. Recuperado de http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v11/docs/area_07/0187.pdf

López, Silvia Karina; Illanes, Lorenza; Domínguez, Ángeles. (2013). Uso de software especializado para incrementar el aprendizaje de solución de ecuaciones lineales de una variable. Presentado en el XII Congreso Mexicano de Investigación Educativa, Guanajuato, Guanajuato. Recuperado de http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v12/doc/2422.pdf

López Zepeda, Olga Lya; Lozano Castro, Armida; Rodríguez, Mayela Beatriz. (2015). Modalidad SNOC. Presentado en el II Congreso Internacional de Innovación Educativa, México, DF. Recuperado de https://drive.google.com/file/d/0Bxu5PCww2WDQSnAtbmRmN0FXejg/view?ts=566cbf03

Medina Gual, Luis; Romero González, Rubén; González Cano, Penélope. (2011). Regresando a lo básico: un estudio sobre el potencial educativo de Twitter. Presentado en el XI Congreso Mexicano de Investigación Educativa, San Nicolás de los Garza, Nuevo León. Recuperado de http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v11/docs/area_07/0877.pdf

Medina Herrera, Linda; Jaques Rueda, Jesús; Noguez, Julieta. (2014). Newton Gymlab: gimnasio-laboratorio virtual de física y matemáticas. Presentado en el I Congreso Internacional de Innovación Educativa, México, DF. Recuperado de https://drive.google.com/file/d/0Bxu5PCww2WDQQzBhQjY2bUV1UDQ/view

Miranda Esquer, José Bernardo. (2009). Lecto-escritura y computadora: un reporte sobre co-construcción y el conflicto. Presentado en el X Congreso Mexicano de Investigación Educativa, Veracruz, México. Recuperado de http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v10/pdf/area_tematica_07/ponencias/0853-F.pdf

Mortera-Gutiérrez, Fernando J. (2011). Recursos educativos abiertos y móviles para la formación de investigadores educativos en México y Latinoamérica. Apertura. Recuperado de http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/226

Muñoz Rivera, Miriam. (2007). Desarrollo y evaluación de un programa multimedia para apoyar el aprendizaje del método científico. Tesis de maestría, Universidad Nacional Autónoma de México. Recuperada de http://132.248.9.195/pd2007/0618385/Index.html

OCDE (2014). Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA). PISA 2012 Resultados. Recuperado de http://www.oecd.org/centrodemexico/medios/Mexico%20Country%20Note_SPANISH_final%20GR1_EGcomments_02_12_2013%20final.pdf

Olea Desert, Elia; Garduño García, Carmen Ivonne. (2011). Función tutorial del profesor en programas de educación superior a distancia: una propuesta de modelo. Apertura, vol. 3, núm. 1. Recuperado de http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/192

Organista-Sandoval, Javier; McAnally-Salas, Lewis; Lavigne, Gilles. (2013). El teléfono inteligente (smartphone) como herramienta pedagógica. Apertura, vol. 5, núm. 1. Recuperado de http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/372

Otero de Alba, Araceli. (2011). Un software educativo para la formación de lectores en secundaria. Tesis de maestría, Universidad Nacional Autónoma de México. Recuperado de http://132.248.9.195/ptb2011/octubre/0673573/Index.html

Palmero Hinojosa, Magda Gabriela y González Guzmán, Marisela. (2015). Implementación de aplicación en dispositivos móviles como herramienta útil de autoaprendizaje en salud para médicos en formación en hospital de segundo nivel. Presentado en el II Congreso Internacional de Innovación Educativa, México, DF. Recuperado de https://drive.google.com/file/d/0Bxu5PCww2WDQSnAtbmRmN0FXejg/view?ts=566cbf03

Pérez Vertti Rojas, Juan Carlos. (2007). Evaluación de multimedia como una estrategia de aprendizaje en el tema: ¿cómo se explica el origen de la diversidad a través del metabolismo? Tesis de maestría, Universidad Nacional Autónoma de México. Recuperado de http://132.248.9.195/pd2007/0620772/Index.html

Pioquinto Aguilar Sánchez, Gerardo; Noguez Monroy, J. Julieta; Jaquez Rueda, Jesús; Neri Vitela, Luis Jaime. (2014). TecEval: un sistema de evaluación dinámico en línea, basado en SOA, para materias de ingeniería accesible en Web y en tabletas. Presentado en el I Congreso Internacional de Innovación Educativa, México, DF. Recuperado de https://drive.google.com/file/d/0Bxu5PCww2WDQQzBhQjY2bUV1UDQ/view

Porras Hernández, Laura Helena; López Hernández, Mariela; Huerta Alva, María Guadalupe. (2010). Integración de tic al currículum de telesecundaria. Revista Mexicana de Investigación Educativa, vol. 15, núm. 45, pp. 515-551. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=14012507008

Portillo Bobadilla, Miguel Ángel. (2013). La imagen narrativa en el diseño: elaboración de software educativo multimedia sobre las proteínas. Tesis de maestría, Universidad Nacional Autónoma de México. Recuperado de http://132.248.9.195/ptd2013/agosto/0699747/Index.html

Quiroz Encarnación, Miriam. (2012). Evaluación de un software educativo para la enseñanza del tema “procesos de reproducción” en el programa de Biología I de la Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades. Tesis de maestría, Universidad Nacional Autónoma de México. Recuperado de http://132.248.9.195/ptd2012/agosto/099605351/Index.html

Ramírez Moreno, Hilda Beatriz. (2015). Experiencias de los alumnos participantes del proyecto “Adultos en plenitud aprendiendo nuevas tecnologías”. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, vol. 6, núm. 11. Recuperado de http://www.ride.org.mx/index.php/RIDE/article/view/132 

Ramírez Ortega, Jesús. (2005). Propuesta de evaluación de software educativo con base en la eficiencia pedagógica. Tesis de maestría, Universidad Nacional Autónoma de México. Recuperado de http://132.248.9.195/ptd2005/01070/0349325/Index.html

Ramos Elizondo, Ana Isabel. (2015). Uso de la hoja de cálculo en una plataforma de aprendizaje en línea. Presentado en el II Congreso Internacional de Innovación Educativa, México, DF. Recuperado de https://drive.google.com/file/d/0Bxu5PCww2WDQSnAtbmRmN0FXejg/view?ts=566cbfel

Ramos, Ana Isabel; Herrera, José Alberto; Ramírez, María Soledad. (2009). Desarrollo de habilidades cognitivas a través de recursos de aprendizaje móvil. Presentado en el X Congreso Mexicano de Investigación Educativa, Veracruz, México. Recuperado de http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v10/pdf/area_tematica_07/ponencias/0665-F.pdf

Rincón Flores, Elvira G. (2015). Aprendizaje gamificado en un curso de Cálculo para Ingeniería. Presentado en el II Congreso Internacional de Innovación Educativa, México, DF. Recuperado de https://drive.google.com/file/d/0Bxu5PCww2WDQSnAtbmRmN0FXejg/view?ts=566cbfr

Rivera Aguilera, Julio César; Rivera Aguilera, Luis Roberto; Ramos Fandiño, Guadalupe Patricia. (2010). Implementación de un sistema de administración de cursos (CMS) como alternativa para ofertar educación continua y a distancia. Apertura, vol. 2, núm. 2. Recuperado de http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/179

Rodríguez Aguilar, Rosa María; Castillo González, José Luis Miguel; Lira Campos, Alicia Lucrecia. (2013). Diseño de un sistema tutorial inteligente. Apertura, vol. 5, núm. 1. Recuperado de http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/371

Rodríguez Calderón, Rosalino. (2014). ARLAB: Laboratorio con realidad aumentada. Presentado en el I Congreso Internacional de Innovación Educativa, México, DF. Recuperado de https://drive.google.com/file/d/0Bxu5PCww2WDQQzBhQjY2bUV1UDQ/view

Rodríguez Rendón, Dagoberto; Covarrubias Díaz, María Anabel; Ayala Hernández, Salvador Ángel. (2015). Aplicación para tablet como apoyo al método de lectura y escritura de la Mtra. María Victoria Troncoso para niños con síndrome de Down. Presentado en el II Congreso Internacional de Innovación Educativa, México, DF. Recuperado de https://drive.google.com/file/d/0Bxu5PCww2WDQSnAtbmRmN0FXejg/view?ts=566cbf03

Rodríguez, Jorge. (2011). Uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) como apoyo a alumnos de la Maestría en Pedagogía de la FES Aragón UNAM (Tesis de maestría, Universidad Nacional Autónoma de México). Recuperada de http://132.248.9.195/ptb2011/julio/0670988/Index.html

Rodríguez Romero, María del Carmen. (2012). Diseño de un aula virtual multimedia: material didáctico innovador de enseñanza-aprendizaje bajo el esquema de una educación semi-presencial para estudiantes de la Universidad Tecnológica de México. Tesis de maestría, Universidad Nacional Autónoma de México. Recuperado de http://132.248.9.195/ptd2012/septiembre/086230461/Index.html  

Román Flores, Armando. (2015). Proyectos de asistencia tecnológica para la inclusión de niños con capacidades diferentes. Presentado en el II Congreso Internacional de Innovación Educativa, México, DF. Recuperado de https://drive.google.com/file/d/0Bxu5PCww2WDQSnAtbmRmN0FXejg/view?ts=566cbf03

Romero Álvarez, José de Jesús y Lankenau, María Luisa. (2015). Gamificación en el aula: una experiencia aplicando mecánicas de juego en cursos de cálculo diferencial e integral. Presentado en el II Congreso Internacional de Innovación Educativa, México, DF. Recuperado de https://drive.google.com/file/d/0Bxu5PCww2WDQSnAtbmRmN0FXejg/view?ts=566cbf03

Rosas López, Guillermina. (2013). La implementación de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la práctica docente del taller de arquitectura. Tesis de maestría, Universidad Nacional Autónoma de México. Recuperado de http://132.248.9.195/ptd2013/noviembre/0705050/Index.html

Ruiz Rodarte, Rocío y Ríos, Miguel Ángel. (2014). Incorporación de modelos 3D manipulables en la materia de estática en eBooks y realidad aumentada. Presentado en el I Congreso Internacional de Innovación Educativa, México, DF. Recuperado de https://drive.google.com/file/d/0Bxu5PCww2WDQQzBhQjY2bUV1UDQ/view

Salazar Lugo, Guillermo Mario; García López, Ramona Imelda; Balderrama Trápaga, Jorge Arturo; Rodríguez Torres, Luis Felipe. (2016). Estado afectivo en la identificación automática de estilos de aprendizaje. Apertura, vol. 8, núm. 1. Recuperado de http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/762

Salinas Amescua, Bertha; Huerta Alva, María Guadalupe; Porras Hernández, Laura Helena; Amador Pérez, Silvia Elena; Ramos Rodríguez, José Manuel. (2006). Uso significativo de la tecnología en la educación de adultos en el medio rural: resultados de la aplicación piloto de un modelo. Revista Mexicana de Investigación Educativa, vol. 11, núm. 28, pp. 31-60. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=14002804

Santiago Acosta, Rubén D; Quezada Batalla, Lourdes; Delgado Cepeda, Francisco. (2014). Programa de capacitación en tecnología móvil en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas. Presentado en el I Congreso Internacional de Innovación Educativa, México, DF. Recuperado de https://drive.google.com/file/d/0Bxu5PCww2WDQQzBhQjY2bUV1UDQ/view

SEP (2013). Programa Sectorial de Educación 2013-2018. Recuperado de http://www.sep.gob.mx/es/sep1/programa_sectorial_de_educacion_13_18#.VLASlCuG9qU

Sevilla Caro, Maricela; Salgado Soto, María del Consuelo; Osuna Millán, Nora del Carmen. (2015). Envejecimiento activo, las TIC en la vida del adulto mayor. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, vol. 6, núm. 11. Recuperado de http://www.ride.org.mx/index.php/RIDE/article/view/138

Sotelo, Verónica; Juárez, Cándido Manuel. (2009). Pautas de interacción profesor-estudiantes en la retroalimentación sincrónica de un curso de matemáticas discretas on line. Presentado en el Congreso Mexicano de Investigación Educativa, Veracruz, México. Recuperado de http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v10/pdf/area_tematica_07/ponencias/0490-F.pdf

Tenorio Gómez, Adriana. (2014). Creación de juego multimedia educativo para dispositivos móviles. Presentado en el I Congreso Internacional de Innovación Educativa, México, DF. Recuperado de https://drive.google.com/file/d/0Bxu5PCww2WDQQzBhQjY2bUV1UDQ/view

Tirado, Felipe. (2007). Enseñanza divergente, diferenciada y distribuida a partir de un aula virtual. Presentado en el IX Congreso Mexicano de Investigación Educativa, Mérida, Yucatán. Recuperado de http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v09/ponencias/at07/PRE1178736664.pdf

Torres, Ángel; García, Omar. (2007). El reto de los profesores universitarios frente a las redes electrónicas de investigación. Un estudio de caso. Presentado en el IX Congreso Mexicano de Investigación Educativa, Mérida, Yucatán. Recuperado dehttp://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v09/ponencias/at04/PRE1178943597.pdf 

Torres, Jorge; Cárdenas, César; Dodero, Juan Manuel; Juárez, Eduardo. (2010). SOMP-QR: una plataforma de investigación cualitativa. Revista Iberoamericana de Tecnología del Aprendizaje, vol. 5, núm. 4. Recuperado de http://rita.det.uvigo.es/index.php?content=Num_Pub&idiom=Es&visualiza=4&volumen=5&numero=4

Trejo, Carmen; Celis, Adriana Berenice. (2011). Influencia de los estilos de moderación en línea en el rendimiento académico del participante: diplomado entornos digitales en educación básica, 2008-2009. Presentado en el XI Congreso Mexicano de Investigación Educativa, San Nicolás de los Garza, Nuevo León. Recuperado de http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v11/docs/area_07/0592.pdf

Treviño, Ernesto; Morales, Rigoberto. (2007). Enciclomedia en escuelas del estado de Veracruz: formas de usos y retos. Presentado en el IX Congreso Mexicano de Investigación Educativa, Mérida, Yucatán. Recuperado de http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v09/ponencias/at07/PRE1178387887.pdf

Ugarte, Arcelia Edith. (2008). Un balance de enciclomedia: las TIC en la enseñanza básica. Tesis de maestría, Universidad Nacional Autónoma de México. Recuperado de http://132.248.9.195/ptd2008/noviembre/0636196/Index.html

UIT (2013). Medición de la sociedad de la información. Recuperado de https://www.itu.int/en/ITU-D/Statistics/Documents/publications/mis2013/MIS2013-exec-sum_S.pdf

UNAM (2014). Acerca de la UNAM. Recuperado de http://www.unam.mx/acercaunam/es/

UNESCO (2004). Las tecnologías de la información y la comunicación en la formación docente. París, Francia. Recuperado de http://unesdoc.UNESCO.org/images/0012/001295/129533s.pdf

UNESCO (2011). Educación de calidad en la era digital. Buenos Aires, Argentina. Recuperado de http://www.UNESCO.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Santiago/pdf/educacion-digital-Buenos-Aires.pdf

Vasconcelos, María Priscila. (2011). Una mirada al aprendizaje colaborativo en línea a través de las herramientas de Moodle. Presentado en el XI Congreso Mexicano de Investigación Educativa, San Nicolás de los Garza, Nuevo León. Recuperado de http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v11/docs/area_07/0055.pdf

Vázquez Contreras, Armando. (2014). CREATIKURSO un curso en línea para potenciar la creatividad. Presentado en el I Congreso Internacional de Innovación Educativa, México, DF. Recuperado de https://drive.google.com/file/d/0Bxu5PCww2WDQQzBhQjY2bUV1UDQ/view

Velasco, Francisco Nabor; Bojórquez, Cecilia Ivonne; Armenta, Lizeth. (2009). Evaluación de la efectividad de un Investigación Educativa, Veracruz, México. Recuperado de http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v10/pdf/area_tematica_07/ponencias/0765-F.pdf

Villaseñor García, Enrique. (2007). Arquitectura y multimedia: una experiencia pedagógica. Tesis de maestría, Universidad Nacional Autónoma de México. Recuperado de http://132.248.9.195/pd2007/0619531/Index.html

Yáñez, Fabiana; Rodríguez, Raquel; Briones, Stella. (2011). Percepciones de los docentes acerca de la incorporación de las aulas virtuales en la enseñanza. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, vol. 1, núm. 2. Recuperado de http://www.ride.org.mx/index.php/RIDE/article/view/25/102

 

 

Received: 10/03/2016

Published: 07/06/2016

 



[1] Candidate for a PhD in Educational Systems and Environments. Professor in the Department of Psychology of the Instituto Tecnológico of Sonora, Mexico.

[2] PhD in Education. Research professor of the Department of Education of the Instituto Tecnológico of Sonora, Mexico.

[3] PhD in Administration Sciences. Research professor of the Faculty of Administration of the Universidad Veracruzana, Mexico.

[4] Candidate for a PhD in Educational Systems and Environments. Professor of the Department of Education of the Universidad Tecnológica del Sur de Sonora, Mexico.

Métricas de artículo

Cargando métricas ...

Metrics powered by PLOS ALM

Enlaces refback

  • No hay ningún enlace refback.




Apertura vol. 11, núm. 1, abril - septiembre 2019, es una revista científica especializada en innovación educativa en ambientes virtuales que se publica de manera semestral por la Universidad de Guadalajara, a través de la Coordinación de Recursos Informatiivos del Sistema de Universidad Virtual. Oficinas en Lerdo de Tejada 2640, colonia Arcos Vallarta, C.P. 44130, Guadalajara, Jalisco, México. Tel.: 3268-8888 ext. 18775, www.udgvirtual.udg.mx/apertura, apertura@udgvirtual.udg.mx. Editor responsable: Alicia Zúñiga Llamas. Número de Reserva de Derechos al Uso Exclusivo del Título de la versión electrónica: 04-2009-080712102200-203, e-ISSN: 2007–1094; número de Reserva de Derechos al Uso Exclusivo del Título de la versión impresa: 04-2009-121512273300-102, ISSN: 1665–6180, otorgados por el Instituto Nacional del Derecho de Autor. Número de Licitud de Título: 13449 y número de Licitud de contenido: 11022 de la versión impresa, ambos otorgados por la Comisión Calificadora de Publicaciones y Revistas Ilustradas de la Secretaría de Gobernación. Responsable de la última actualización de este número: José Mariano Isaac Castañeda Aldana, Lerdo de Tejada 2640, colonia Arcos Vallarta, C.P. 44130, Guadalajara, Jalisco. Fecha de última actualización: 29 de marzo de 2019.