Apertura
Entornos inmersivos y Educación 5.0: reflexiones docentes para la innovación educativa
Resumen
En la actualidad, las tecnologías emergentes, como los entornos inmersivos, están transformando la educación. En este contexto, la Educación 5.0 surge como un enfoque que busca integrar herramientas digitales avanzadas para enriquecer el aprendizaje; sin embargo, su adopción requiere que los docentes reflexionen críticamente sobre su integración en el aula. Por lo anterior, este estudio cualitativo tuvo como objetivo analizar la reflexión de los docentes en relación con la Educación 5.0 y los entornos inmersivos. Se realizó un análisis temático de las reflexiones de 30 docentes de educación media superior y superior que participaron en un curso-taller, recopiladas mediante sesiones sincrónicas y foros de discusión. Los resultados muestran que los docentes perciben la Educación 5.0 y los entornos inmersivos como herramientas con gran potencial para personalizar el aprendizaje, aumentar la motivación estudiantil y fomentar la colaboración, siempre que su implementación sea pedagógicamente intencionada. También destacan su capacidad para generar experiencias más dinámicas e interactivas. Aunque identifican brechas tecnológicas, infraestructura limitada y seguridad digital como desafíos clave. Por ello, si bien la Educación 5.0 representa una oportunidad para innovar la enseñanza, es fundamental validar su implementación en el aula y analizar su impacto en la formación docente y el aprendizaje estudiantil
Palabras clave
Referencias
Adel, A. (2022). Future of industry 5.0 in society: human-centric solutions, challenges and prospective research areas. Journal of Cloud Computing, 11(1), 40. https://doi.org/10.1186/s13677-022-00314-5
Ahmad, S., Umirzakova, S., Mujtaba, G., Amin, M. S., & Whangbo, T. (2023). Education 5.0: Requirements, Enabling Technologies, and Future Directions. http://arxiv.org/abs/2307.15846
Anacona Ortiz, J. D., Millán Rojas, E. E., & Gómez Cano, C. A. (2019). Aplicación de los metaversos y la realidad virtual en la enseñanza. Entre Ciencia e Ingeniería, 13(25), 59–67. https://doi.org/10.31908/19098367.4015
Anas, A., & Mujahidin, E. (2022). IMPLEMENTASI KONSEP 4C DALAM PEMBELAJARAN PADA MATA KULIAH ANALISIS KEBIJAKAN PENDIDIKAN. TADBIRUNA, 2(1), 1–13. https://doi.org/10.51192/tadbiruna.v2i1.356
Brevis-Yéber, M., Mas-Torelló, Ó., & Bueno, C. R. (2022). Reflective Teaching Practice as a Strategy to Encourage School Innovation. Logos: Revista de Linguistica, Filosofia y Literatura, 32(2). https://doi.org/10.15443/RL3216
Duan, H., Li, J., Fan, S., Lin, Z., Wu, X., & Cai, W. (2021). Metaverse for Social Good: A University Campus Prototype. MM 2021 - Proceedings of the 29th ACM International Conference on Multimedia, 153–161. https://doi.org/10.1145/3474085.3479238
Edwards, R. A., Kirwin, J., Gonyeau, M., Matthews, S. J., Lancaster, J., & DiVall, M. (2014). A Reflective Teaching Challenge to Motivate Educational Innovation. American Journal of Pharmaceutical Education, 78(5), 103. https://doi.org/10.5688/ajpe785103
Egliston, B., & Carter, M. (2021). Critical questions for Facebook’s virtual reality: data, power and the metaverse. Internet Policy Review, 10(4). https://doi.org/10.14763/2021.4.1610
Figueroa, P., & Medina Cortés, F. (2020). Comparison between haptics and traditional controls for VR education and training. Revista Colombiana de Computacion, 21(2), 13–21. https://doi.org/10.29375/25392115.4027
Fricticarani, A., Hayati, A., R, R., Hoirunisa, I., & Rosdalina, G. M. (2023). STRATEGI PENDIDIKAN UNTUK SUKSES DI ERA TEKNOLOGI 5.0. Jurnal Inovasi Pendidikan Dan Teknologi Informasi (JIPTI), 4(1), 56–68. https://doi.org/10.52060/pti.v4i1.1173
García-Aranda, P. C., Pérez-Polanco, P. O., & Canto-Herrera, P. J. (2017). Los profesores de bachillerato y sus estilos de uso del espacio virtual. Revista de Estilos de Aprendizaje, 9(18), 112–134. http://www.revistacomunicar.com/index.php?contenido=detalles&numero=42&articulo=42-2014-31
George-Reyes, C. E., Peláez-Sánchez, I. C., & Glasserman-Morales, L. D. (2024). Digital Environments of Education 4.0 and complex thinking: Communicative Literacy to close the digital gender gap. Journal of Interactive Media in Education, 2024(1). https://doi.org/10.5334/jime.833
Glasserman-Morales, L. D. (2019). Construcción de conocimiento en ambientes virtuales de aprendizaje. Revista de Investigación Educativa Universitaria, 2(1), 102–116. http://revistas.educacioneditora.net/index.php/RIEU/article/view/183
Guo, H., & Gao, W. (2022). Metaverse-Powered Experiential Situational English-Teaching Design: An Emotion-Based Analysis Method. Frontiers in Psychology, 13. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.859159
Harvey, M., & Vlachopoulos, P. (2020). What a difference a day makes: reflection retreats as academic development in higher education. Journal of Further and Higher Education, 44(3). https://doi.org/10.1080/0309877X.2018.1541976
Huang, R., Spector, J. M., & Yang, J. (2019). Educational Technology. Springer Singapore. https://doi.org/10.1007/978-981-13-6643-7
Jamei, E., Mortimer, M., Seyedmahmoudian, M., Horan, B., & Stojcevski, A. (2017). Investigating the Role of Virtual Reality in Planning for Sustainable Smart Cities. Sustainability, 9(11), 2006. https://doi.org/10.3390/su9112006
Korthagen, F. A. J. (2013). In search of the essence of a good teacher: Toward a more holistic approach in teacher education. Advances in Research on Teaching, 19. https://doi.org/10.1108/S1479-3687(2013)0000019015
Kye, B., Han, N., Kim, E., Park, Y., & Jo, S. (2021). Educational applications of metaverse: Possibilities and limitations. In Journal of Educational Evaluation for Health Professions (Vol. 18). Korea Health Personnel Licensing Examination Institute. https://doi.org/10.3352/jeehp.2021.18.32
Lee, H., & Hwang, Y. (2022). Technology-Enhanced Education through VR-Making and Metaverse-Linking to Foster Teacher Readiness and Sustainable Learning. Sustainability, 14(8), 4786. https://doi.org/10.3390/su14084786
Loughran, J. J. (2002). Effective reflective practice in search of meaning in learning about teaching. Journal of Teacher Education, 53(1). https://doi.org/10.1177/0022487102053001004
Mabhanda, W., & Mabwe, N. (2023). Opportunities and challenges in implementing the Education 5.0 policy in tertiary institutions in Zimbabwe. INTERNATIONAL JOURNAL OF BUSINESS MANAGEMENT, 6(9), 10–35. http://ijojournals.com/index.php/bm/index
Márquez Díaz, J. E. (2020). Virtual World as a Complement to Hybrid and Mobile Learning. International Journal of Emerging Technologies in Learning, 15(22), 267–274. https://doi.org/10.3991/ijet.v15i22.14393
Mujica-Sequera, R. M. (2022). El Metaverso como un Escenario Transcomplejo de la Tecnoeducación. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 13(1), 20–28. https://doi.org/10.37843/rted.v13i1.268
Mukul, E., & Büyüközkan, G. (2023). Digital transformation in education: A systematic review of education 4.0. Technological Forecasting and Social Change, 194, 122664. https://doi.org/10.1016/j.techfore.2023.122664
Mustafa Kamal, N. N., Mohd Adnan, A. H., Arifuddin Yusof, A., Khairul Ahmad, M., & Mohd Kamal, M. (2020). Immersive interactive educational experiences-adopting education 5.0, industry 4.0 learning technologies for Malaysian universities. Proceedings of the International Invention, Innovative & Creative (InIIC) Conference, 190–196. https://ssrn.com/abstract=3511172
Navaneedhan, C. G. (2012). Reflective Teaching-Learning Process of Integrating Metaphorical Thinking and Visual Imagery. Journal of Behavioral and Brain Science, 02(03), 407–410. https://doi.org/10.4236/jbbs.2012.23047
Nunan, D. (2010). Thomas Farrell: Reflective Language Teaching: From Research to Practice. Applied Linguistics, 31(3). https://doi.org/10.1093/applin/amq013
Pérez, S., Muñoz, A., Stefanoni, M. E., & Carbonari, D. (2021). Realidad virtual, aprendizaje inmersivo y realidad aumentada: Casos de Estudio en Carreras de Ingeniería. XXIII Workshop de Investigadores En Ciencias de La Computación, 963–968. http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/120930
Pérez-Magaña, B. E., Hernández-Rodríguez, C. F., & Nazario-Godínez, J. M. (2014). Ambientes virtuales y la bioquímica en la especialidad en función visual, en el CICS UMA-IPN. Ra Ximhai, 10(5), 163–171. https://doi.org/10.35197/rx.10.03.e1.2014.11.bp
Plekhanov, D., Franke, H., & Netland, T. H. (2023). Digital transformation: A review and research agenda. European Management Journal, 41(6), 821–844. https://doi.org/10.1016/j.emj.2022.09.007
Rawani, D., Putri, R. I. I., Zulkardi, Z., & Susanti, E. (2023). The Reflective Teaching Practices using PMRI and Collaborative Learning. Jurnal Pendidikan Matematika, 17(1), 69–88. https://doi.org/10.22342/jpm.17.1.17208.69-88
Rocha Estrada, F. J., George-Reyes, C. E., & Glasserman-Morales, L. D. (2022). Security as an emerging dimension of Digital Literacy for education: a systematic literature review. Journal of E-Learning and Knowledge Society, 18(2), 22–33. https://doi.org/10.20368/1971-8829/1135440
Rojas, M. T. (2012). La investigación acción y la práctica docente. Cuaderno de Educación, 42.
Sevilla Muñoz, T. C., Sánchez Diaz, S., Nauca Guzmán, R. A., Martínez Rueda, E. M., & Vidal Sevilla, J. M. (2021). Acompañamiento pedagógico y la práctica reflexiva docente. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 5(4), 4430–4447. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v5i4.630
Sulistyo, G. H., Rachmajanti, S., Suharyadi, M., & Muniroh, S. (2018). Empowering Teachers’ Professionalism for Students’ Better Learning through Reflective Training: A Theoretical Framework for Sustainable EFL Teacher Professional Development. Proceedings of the International Conference on Learning Innovation (ICLI 2017). https://doi.org/10.2991/icli-17.2018.24
Tang, D. (2021). What is digital transformation? EDPACS, 64(1), 9–13. https://doi.org/10.1080/07366981.2020.1847813
Tavares, M. C., Azevedo, G., & Marques, R. P. (2022). The Challenges and Opportunities of Era 5.0 for a More Humanistic and Sustainable Society—A Literature Review. Societies, 12(6), 149. https://doi.org/10.3390/soc12060149
van der Linden, J., Erkens, G., Schmidt, H., & Renshaw, P. (2000). Collaborative Learning. In New Learning (pp. 37–54). Springer Netherlands. https://doi.org/10.1007/0-306-47614-2_3
Walkington, C. A. (2013). Using adaptive learning technologies to personalize instruction to student interests: The impact of relevant contexts on performance and learning outcomes. Journal of Educational Psychology, 105(4), 932–945. https://doi.org/10.1037/a0031882
Waragai, I., Ohta, T., Raindl, M., Kurabayashi, S., Kiyoki, Y., & Tokuda, H. (2015). Examining and supporting online writing – a qualitative pre-study for an analytic learning environment. Critical CALL – Proceedings of the 2015 EUROCALL Conference, Padova, Italy, 543–548. https://doi.org/10.14705/rpnet.2015.000390
Wohlfart, O., & Wagner, I. (2023). Teachers’ role in digitalizing education: an umbrella review. Educational Technology Research and Development, 71(2), 339–365. https://doi.org/10.1007/s11423-022-10166-0
Yuksel, D. (2013). Technology Use in Reflective Teaching: A Practicum Research Project. The Anthropologist, 16(1–2), 145–152. https://doi.org/10.1080/09720073.2013.11891343
Zahid, M., & Khanam, A. (2019). Effect of Reflective Teaching Practices on the Performance of Prospective Teachers. Turkish Online Journal of Educational Technology - TOJET, 18(1).
Zaoui, F., & Souissi, N. (2020). Roadmap for digital transformation: A literature review. Procedia Computer Science, 175, 621–628. https://doi.org/10.1016/j.procs.2020.07.090
Zeichner, K. M., & Liston, D. P. (2014). Reflective Teaching: An Introduction. In Routledge.
Zhang, L., Basham, J. D., & Yang, S. (2020). Understanding the implementation of personalized learning: A research synthesis. Educational Research Review, 31, 100339. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2020.100339
DOI: http://dx.doi.org/10.32870/Ap.v17n2.2701
Métricas de artículo
Metrics powered by PLOS ALM
Enlaces refback
- No hay ningún enlace refback.
Apertura vol. 17, núm. 2, octubre 2025 - marzo 2026, es una revista científica especializada en innovación educativa en ambientes virtuales que se publica de manera semestral por la Universidad de Guadalajara, a través de la Coordinación de Recursos Informativos del Sistema de Universidad Virtual. Oficinas en Av. La Paz 2453, colonia Arcos Sur, CP 44140, Guadalajara, Jalisco, México. Tel.: 3268-8888, ext. 18775, www.udgvirtual.udg.mx/apertura, apertura@udgvirtual.udg.mx. Editor responsable: Dr. Rafael Morales Gamboa. Número de la Reserva de Derechos al Uso Exclusivo del Título de la versión electrónica: 04-2009-080712102200-203, e-ISSN: 2007-1094; número de la Reserva de Derechos al Uso Exclusivo del Título de la versión impresa: 04-2009-121512273300-102, ISSN: 1665-6180, otorgados por el Instituto Nacional del Derecho de Autor. Número de Licitud de Título: 13449 y número de Licitud de contenido: 11022 de la versión impresa, ambos otorgados por la Comisión Calificadora de Publicaciones y Revistas Ilustradas de la Secretaría de Gobernación. Responsable de la última actualización de este número: Sergio Alberto Mendoza Hernández. Fecha de última actualización: 30 de septiembre de 2025.